一節好的語文課應該是真實的課堂

最近聽了幾節公開課，每一節課幾乎都是極盡教學手段，教師又是放錄像，又是放音樂，精心策劃，課堂教學異彩紛呈，觀后給人以耳目一新的感覺。然而，興奮之余，精心思索，我對一些課中的做法不敢茍同:怎樣才算一節好課呢?

語文教學的成功，不僅僅在于學生信賴、領導夸獎、家長歡迎、同行贊許，更在于45分鐘的一堂課中你究竟給了學生什么，學生從你的課堂上獲得了什么。45 分鐘，轉瞬即逝，天天如此，月月如此。時光流逝，你教給了學生哪些知識，發掘了學生哪些潛質?學生提高了哪些能力，獲得了哪些方法乃至規律?課文除去表面的浮華，是否真的沉淀下了足以影響學生一生的精華。

首先，在師生中應平等“交流”與“對話”。不應用標準答案來限制學生思維，最不該出現一言堂現象。教師應在課前備好課:教什么，怎樣教，學生應會什么……要讓45分鐘在疏密有細的節奏中度過。上課一定要真實，如果課堂上教師在上演練好的內容，學生的認識是重復的，語言是復制的，感情是生硬的，即使很順當，沒有錯誤，絕不能算是好課。如今生成的課堂漸為大家所追求和期望，教師如能捕捉契機，深入點撥引導，喚起學生心中的“潛臺詞”，成為一種新的情境，讓課堂流動起來，生成將比預設的更生動、真實、豐富。

其次，一節成功的語文課知識應集中、突出，應以讀寫為重，應珍惜學生的感悟、體驗和理解。讓學生活學活用，這才是教學活動的靈魂。一節好的語文課，應是“活”與“實”的有機統一。“活”不單是氣氛活躍，更重要的是教師善于激發學生的情感，在課上給學生留有創造的空間，讓學生活潑、主動地發展。“實”指扎實、樸實，教師要實實在在地引導學生學習基礎知識，科學地訓練學生的基本技能，這種學習和訓練不能浮于表面，應深入下去，該在課堂上學會的絕不能留到課下。

最后，我們應反對標簽式的討論，應為討論創設良好的情境，精心設計，使學生主動討論。教師能走多遠，決定能帶學生走多遠。語文是一種文化，作為語文教師應有豐厚的文化底蘊，才能游刃有余、靈活自如地駕馭課堂，帶領學生實實在在地學，讓每堂課都碩果累累。

(瓦房店市第十六初級中學)