淺談思想品德課的創新教學

德育教育作為塑造學生美好心靈的教育，其教育形式更需要不落俗套的方法和手段，更需要創新。思想品德課的創新教學是指在傳授知識、陶冶情操的同時，培養學生的創新精神和實踐能力。那么，什么樣的課堂教學才是創新教學?創新教學應具有哪些特點?我的探索途徑是:

1. 體驗快樂

教學應從興趣、好奇心入手，快樂學習。好奇心是學習的內部動力?！皼]有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”(烏申斯基)借助古詩詞、照片、圖片、漫畫、歌曲、猜謎、錄像、新聞、文藝作品片段、影視故事、名家訪談等手段，通過“亮點”“熱點”“焦點”“新鮮點”“疑問點”等外在刺激，增強教學內容的趣味性，培育好奇心;通過讓思想政治學科展示生活之美，探尋人生的鬼斧神工的偉力之源，讓學生愛思想政治，達到愿學、愛學、樂學;通過教師導學的特定現實問題情境的難度梯度設計，同時不失時機地肯定學生的每一點滴成績、進步，讓學生經常體驗到自主探究成功的喜悅，感受學習的快樂!

2. 遵循個性

“教育的最終目的是培養人才，但是‘人’和‘才’是可以分開的。有的人是‘人’，又有‘才’，就是‘人才’;有的人是‘人’，沒‘才’，就不能叫‘人才’;有的人有‘才’，不是‘人’，當然也不是‘人才’。而且與其有‘才’不是‘人’或不像‘人’，寧可是‘人’，沒有‘才’，可以少干壞事?！苯逃覅涡蛡ハ壬@段發人深省的言論，精辟地指出:教育的首要任務是培養“人”。然后，才可能培養出社會需要的“人才”!才能真正實現“一切為了學生的發展”的宏愿!

3. 注重情感教學

提高學生對教師的信任度，增強感召力。思想品德課的教學過程，既是傳授知識的過程，又是開啟學生心靈的情感過程。在傳授知識、培養能力的同時陶冶情操，寬容學生的錯誤，才能塑造學生的優良品格。教師對所教的思想品德課還要有滿腔的熱情，這樣才能保證以積極樂觀的態度去挖掘教材中的情感因素。

4. 轉變教學角色，讓學生有自由駕馭教材的權力

教師要自覺調整自身與學生間的“配角”與“主角”的關系。要從知識的權威者變成知識的組織者，從知識的傳授者變為學習的指導者、協調者和促進者。要關注學生的真實需要，多與學生開展對話。不要老是給學生呈現現成的結論和答案，要教給學生信息找尋能力，讓他們在自主選擇中增長創新的興致。通過巧“導”，把學生從被動接受的配角地位解放出來，把駕馭教材的主動權交給學生。

創新教育呼喚德育創新，尤其是德育方法的創新。我們應該繼承那些已有的行之有效的德育方法和手段，同時借鑒先進理念，為德育補充新的營養?！暗掠齽撔隆钡闹埸c在于為國家培養心理健康、人格健全、道德高尚的人才，為此，我們一定要以創新精神來對待今天的德育。

(灤縣灤州鎮范莊小學)