淺析將情感教育滲透于化學教學之中的必要性與可行性

有一位教育家曾說過:“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及到學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有意義的作用。”人的活動總是和情感結合在一起，自己認為感興趣的事就愿意主動地去做，甚至不怕辛勞，也要堅持;自己不愿意做的事，在外界強迫的條件下也難很好地完成。就像達爾文小時候對學習并不感興趣，但對昆蟲特別感興趣，并一直堅持，最后寫出《物種起源》，這說明做任何事情都需要情感投入，學生學習化學也一樣。

一、 在化學教學中滲透情感教育的必要性

1. 情感教育是化學教學的目標之一

傳統教學體系禁錮了學生的思維能力，在教學活動中倘若忽視了情感這一條線索，搞“無情教育”，就會使本來缺乏情感滋潤的認知活動更像一部無潤滑的機器那樣，不斷地減慢運轉速度。通過對學生的調查，學生對化學的學習動機最初只是覺得“化學好玩”“能使人動腦子”。在學習過程中，能真正領會化學真諦的學生并不多，從而使部分學生學習化學的情感容易轉移甚至消失。如果學生在化學學習過程中某一個環節弄不明白，出現斷層，銜接不上，就會影響后繼知識的學習。若不懂的東西有所累積，勢必成為學習的障礙，使學生失去學習的興趣與動力，所以在化學教育教學中一定要加強情感教育。

2. 情感教育是個性發展的需要

人是有感情的，人的思維不單單是智力活動，而且總是伴隨著情感因素同步進行。化學知識的學習、技能的形成、能力的提高，完全是智力因素和非智力因素共同作用的結果。有些教師埋怨學生學習成績差，沒有學習積極性，批評班級內的學習氣氛不濃，這是不可取的。曾有學生對我說:“某某老師上課經常諷刺挖苦我們，甚至罵我們，我們本來對他的課不怎么感興趣，現在班上幾乎所有同學都不希望聽他的課，所以我們班每次統測都是排在最后。” 學生的這番話，給了我很多的啟示。最近聽我的一位同事說，他找一位成績較落后的同學談話，想在高考前給這位同學鼓鼓勁，爭取高考成績在原有的基礎上提高一些。在了解一下這位學生的化學成績為什么每況愈下時，這位學生對我同事說:“曾有一次我在德育處挨批時，其他老師問你這位學生是不是你們班的，你說不知道，不清楚，所以很傷心，從那時開始，我對學化學的興趣越來越淡，本來自己覺得化學應該還可以的，還蠻有興趣的……”我的同事馬上跟這位學生解釋，那時因為沒戴眼鏡，而且剛剛任她班的化學，所以當時也沒注意，請她諒解老師的疏忽，同時也請這位學生不要放棄化學，因為馬上就要高考了，不要因老師的疏忽而影響自己的前途。同事把這件事告訴我以后，更使我感覺到:重視學生和他們的想法，是非常重要的!所以我建議教師們如果新接手一個班級，一定要在最短的時間里把學生的名字叫出來。當你在提問時能夠很快地叫出學生的名字，學生會很激動的，他們會認為老師很重視他(她)，就會因此而重視你所教的學科，這也是一種情感的投入。還有，作為教師要經常了解學生的動態，多跟學生交流、溝通，且要注意一些細節問題，就如上面的事例一樣，其實這也是一種情感的投入。實際上這是非智力的情感因素在干擾學生的學習，學生懷著被批評、被諷刺挖苦的心情去聽課，總是擔驚受怕，這樣能學得好嗎?就像一個人的心情不好，讓他吃飯，他能多吃嗎?我認為作為一名教師必須要重視對學生情感的投入，這樣，學生就會“親其師而信其道”，更加熱愛學習。

3. 情感教育是新課程下的素質教育的基本要求

在化學上，其教育目標是:“以化學教材為中介，通過師生互動，使學生獲得化學知識、技能和能力。發展個性品質和形成良好的學習態度。”實施素質教育必須認清學生是教育的主體。在教學過程中學生是受控制于教師的獨立的主體，同時，學生又是一個自己控制者。在教育教學過程中，要給學生創造“自我完善人格發展”的機會。要使學生認識情感自我控制，增加學生的情感自我控制的決心，培養學生的情感自我控制的能力，以期學生在自學的過程中得到鍛煉和發展。在化學教育教學過程中加強對學生的情感教育，就是要培養學生具有良好的情緒自制力，達到良好的情感品質，包括道德感、審美感和理智感等。

二、 在化學教學中滲透情感教育的可行性

1. 加強心理指導

讓學生學到一些有關的學習心理知識。教師應依據認識規律組織學習活動，提高學習效率，增強學生思維的自覺性和積極性。每年我們都會遇到這樣的學生:平時上課悶不做聲，即使眼睛望著黑板也顯得無精打采……每當這時我就會想到，他們不是不想學，而是沒有學習的積極性，每天七節課下來，學生確實很累，我們教師必須要換位思考一下學生的處境，于是我有意識地開個小差，如:“最近的世界杯足球賽朝鮮0:7負于葡萄牙，同學們是不是很傷心，所以今天的化學課你們才無精打采?”同學們哄堂大笑，這一笑就笑出精神來了，課堂氣氛就來了。有時遇到類似的情況，我一般采取提問來提示、鼓勵，譬如最初提一些簡單的問題，繼而逐漸加深問題的難度，當回答正確時，及時給予肯定:“好!”“很好!”當回答不出來時，我適時地加以引導啟發，讓他們回答出問題來，漸漸地，他們對學習化學感興趣了，原來的神態也漸漸地消失了。從這些事中我感悟到:教師給予學生的不僅僅是知識技能，更應給予他們自信和勇氣，讓他們感到自己力量的存在。從長遠的角度來看，獲得自信比獲得知識更重要。增強學生學習信心，培養學生正確的學習態度，能幫助學生形成良好的學習習慣。

2. 加強耐性能力的培養

培養學生正確對待挫折的態度，培養學生對挫折的容忍力和超越力，鍛煉學生克服困難的意志和毅力。如在向學生介紹有關化學史實時，要向學生指出任何一個科學發現和發明，無不凝聚著化學家的千辛萬苦和勞動汗水。其中包含著他們在漫長道路上遇到的無數次失敗、挫折，以及種種困難和打擊。如講到元素周期表時，可以向學生介紹鐳元素的發現所經歷的艱辛過程。如居里夫婦從1899年到1902年底大約經過了45個月，在簡陋的實驗室里艱苦頑強地從8噸鈾礦渣中成功地提煉出0.12克氯化鐳，并測定了鐳的相對原子質量。這些歷史事實都強有力的說明，科學家們對科學的真誠熱愛。即使在極其困難的條件下，也沒有動搖他們追求真理的信念，在這種信念的鼓舞下，他們勤勤懇懇地工作著，不畏艱險，頑強探索，甚至為科學獻身。

3. 加強愛國主義熏陶

愛國主義教育是中學化學教學中進行思想教育的重要組成部分，列寧曾說過:“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情。”我們在化學教學中，講到過氧化鈉的性質時，可以這樣引入:我國進行首次載人航天飛行取得圓滿成功，中華民族探索太空的千年夢想實現了。“神舟”五號、六號、七號的成功發射和安全著陸，標志著中國人民在攀登世界科技高峰的征程上又邁出具有重大歷史意義的一步，是我國改革開放和社會主義現代化建設的又一偉大成就，是我國高技術發展的又一里程碑，是中國人民自強不息的又一非凡壯舉，是我們偉大祖國的榮耀。在這一激動人心的歷史時刻，中華兒女感到無比驕傲和自豪。千年夢圓今朝，一箭飛沖九霄，這不僅是民族智慧、經濟實力、綜合國力的重要體現，也有利于促進我國生產力的發展，提高我國的國際威望。發展的優勢蘊藏于知識和科技之中，誰在知識和科技創新上占有優勢，誰就能在發展上占有主導地位。(沉默片刻后，轉入正題)我們知道太空里是沒有氧氣的，你們想一下飛行員楊利偉是如何呼吸的?大家可以展開討論。(學生很興奮)，接著我說:有關這些知識就是我們今天這堂課要學習的過氧化鈉的性質。在這堂課上，學生都處于興奮狀態，我在教的時候也很輕松，最后課堂練習反饋出來的效果也不錯。反思一下，為什么會有這樣的效果，我想正是因為激起了學生的愛國主義情感，才會達到這樣的效果。

總之，在化學教學中只有堅持以學生為主體，重視情感教育，才能更有效地提高化學課的教學質量，使素質教育真正落到實處。

(吳江市第二高級中學)