高中化學(xué)教學(xué)反思

教學(xué)反思，是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動(dòng)研究，不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考，對(duì)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題不斷回顧，運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗(yàn)自己，追求的是教學(xué)全過(guò)程的合理性。

新課標(biāo)把發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)放在首要位置，帶來(lái)的是教育教學(xué)的新氣息，同時(shí)將教育者的責(zé)任上升到了新的境界。新課標(biāo)要求教師提高素質(zhì)、更新觀(guān)念、轉(zhuǎn)變角色;要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí);強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。因此教學(xué)更應(yīng)富有創(chuàng)新性、探索性和指導(dǎo)性。

下面我就如何做好教學(xué)反思這一問(wèn)題，談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、 抓住課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程反思

我們以反思性教學(xué)為突破口，提出教師的課堂教學(xué)要做到三思:即課前反思、課中反思、課后反思。

1. 課前反思:課前反思很重要，能起到事半功倍的效果

課前反思首先體現(xiàn)在對(duì)教材的選擇開(kāi)發(fā)和有效利用上以教材為載體有效地開(kāi)發(fā)利用課程資源，提高課程的實(shí)施效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是新一輪課程改革的重點(diǎn)，也是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的切入點(diǎn)。每學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始，我校主抓教學(xué)的副校長(zhǎng)親自帶領(lǐng)全體教師研究新課程中國(guó)家規(guī)定的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、分析各學(xué)科教材特點(diǎn)，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，積極開(kāi)發(fā)課程資源，補(bǔ)充拓展各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容;組織各學(xué)科教研組長(zhǎng)集體學(xué)習(xí)新課標(biāo)，研究剖析新教材，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)各學(xué)科需開(kāi)發(fā)的內(nèi)容專(zhuān)題，確保各學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)施的科學(xué)性和有效性。

課前反思還體現(xiàn)在教研組、年級(jí)組的集體思考備課上，我們提出 “個(gè)人備課-集體備課-試講-研討交流-個(gè)人再次備課-進(jìn)行試教-完善教學(xué)設(shè)計(jì)-觀(guān)摩教學(xué)”的備課研究模式。學(xué)科教研組改變以往就一課備一課、開(kāi)發(fā)一課的做法，以課標(biāo)為依據(jù)，從整冊(cè)教材和每個(gè)單元出發(fā)，對(duì)每篇課文進(jìn)行綜合思考、綜合研究，把每一節(jié)課都放在單元系統(tǒng)、本冊(cè)教材系統(tǒng)，乃至整個(gè)初中教材中系統(tǒng)去理解、去把握、去定位，做到了站在課程的高度去審視教材、把握教材，進(jìn)而創(chuàng)造性地使用教材。

2. 教學(xué)中反思:注重學(xué)生反饋，控制教學(xué)進(jìn)程，優(yōu)化師生行為

我在教學(xué)中實(shí)踐“創(chuàng)設(shè)情境—啟發(fā)引導(dǎo)—自我實(shí)踐—討論深化—?dú)w納總結(jié)”的情境導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生沿著一級(jí)級(jí)的情境臺(tái)階去養(yǎng)成“問(wèn)題意識(shí)”，探求解決問(wèn)題的方法，提高解決問(wèn)題的能力。在課堂上教師要善于營(yíng)造問(wèn)題情境，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，重視學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)，而不是一味地講授知識(shí)，不顧學(xué)生的情趣。教師要讓教學(xué)過(guò)程活躍起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教學(xué)過(guò)程應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師要在有限的課堂教學(xué)的時(shí)間內(nèi)盡量讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的愉快;在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維能力;讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)和應(yīng)用知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在觀(guān)點(diǎn)、見(jiàn)解、方法上有所創(chuàng)新;讓學(xué)生變換不同的角度去思考問(wèn)題，開(kāi)辟新的途徑，尋找新的突破口去解決問(wèn)題;讓學(xué)生多討論、多嘗試，發(fā)展自學(xué)能力。學(xué)生是可持續(xù)發(fā)展的人，教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體各方面素質(zhì)的主動(dòng)、生動(dòng)、全面、和諧、充分地發(fā)展上，要奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的基礎(chǔ)。創(chuàng)新力的開(kāi)發(fā)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，教師更應(yīng)采用多樣活潑的方式，借助多種媒介激發(fā)學(xué)生的想象力，并對(duì)標(biāo)新立異的想法給予分析性指導(dǎo)和支持，以養(yǎng)成學(xué)生全面進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的習(xí)慣。

3. 課后反思:課后反思總感覺(jué)是亡羊補(bǔ)牢，其實(shí)不然，我們不但要反思我們教學(xué)過(guò)程中過(guò)失和不當(dāng)?shù)牡胤剑€要反思成功的地方

通過(guò)反思性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，教師進(jìn)一步理解了課程與教材、課標(biāo)與教材、教材與學(xué)生的關(guān)系，對(duì)如何創(chuàng)造性地使用教材，如何在原有的時(shí)間里有效地開(kāi)發(fā)利用課程資源、提高教學(xué)效率有了更深刻的認(rèn)識(shí)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、 建立同伴互助制度互動(dòng)反思

建立同伴互助制度，強(qiáng)調(diào)教師作為專(zhuān)業(yè)人員之間的對(duì)話(huà)、合作和互動(dòng)。它強(qiáng)化備課組功能，重視集體備課(當(dāng)然更強(qiáng)調(diào)張揚(yáng)每個(gè)教師的個(gè)性特長(zhǎng))，開(kāi)展協(xié)作教學(xué)，倡導(dǎo)以專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目的的“同事互助觀(guān)課”。它既不含有考核成分，又不含有權(quán)威指導(dǎo)成分，而是教師同事之間的互助指導(dǎo)式聽(tīng)課。由于“觀(guān)課者”與“被觀(guān)課者”都是為了相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、解決共同的教學(xué)難題，從而使授課者重視成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，課堂上能夠真正表現(xiàn)自我，使課堂教學(xué)自然展現(xiàn)。“觀(guān)課者”不是以評(píng)價(jià)者的身份“觀(guān)課”，而是以學(xué)習(xí)者、研究者和指導(dǎo)者的多重身份進(jìn)行“觀(guān)課”，目的是為了共同學(xué)習(xí)與提高。

三、 以理論經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)反思

在新課程實(shí)施中，教師發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題越來(lái)越多，迫切需要研究人員提供專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)和學(xué)術(shù)的支持。基于這種認(rèn)識(shí)，我校多次聘請(qǐng)專(zhuān)家、教研員來(lái)我校指導(dǎo)工作，幫助我校一線(xiàn)教師樹(shù)立新的教育理念，建立新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)化教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)，為新課程提出培養(yǎng)個(gè)性化的學(xué)生奠定了基礎(chǔ)。

一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。新課程強(qiáng)調(diào)教師的自我反思，反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題，使教師在自我反思中不斷提升自己的教學(xué)水平。

(瓦房店市高級(jí)中學(xué))