淺談如何激發學生學習英語的興趣

一、 積極創設英語教學情境，激發學生學習英語的興趣

英語作為一門外來語言，對于初學英語的小學生來說是很陌生、很枯燥的。如果課堂上不講究方法和藝術，久而久之他們就會對英語失去興趣，甚至對其產生厭煩的心理。相反，如果教師運用直觀的教具創設情境營造氛圍，盡快把學生帶入圖畫中的情景之后進行教學，可以引起學生的學習興趣，激發學生的學習動機，有利于教學活動的展開與深入，拓展學生的思維，加深學生的記憶，提高學生的理解能力和語言表達能力。例如，在教授fat和 thin，tall和short這兩對單詞時，我把全班最胖和最瘦的、最高和最矮的同學分別展現在學生面前，加深了學生的印象，他們很快就把這幾個單詞記在了心里。在教祈使句“坐下、起來、過來、開門、關窗等時，我把學生分成幾個組，每組輪流上臺表演，老師說英語，學生表演動作。這樣既形象又生動。再如我在教Book 2 Module 4 Unit 1 這課時，我事先準備好了香蕉、梨、桔子、蘋果等物品。上課時，我用英語邊說邊將這些物品逐一拿出放在講臺上，在學生聽讀幾遍后，我又把這些單詞寫在黑板上，接著再拿出實物，讓學生大聲說出它們的英文名稱。然后我又緊接著問:“Do you like apples/pears…?”如果學生答:“Yes，I do.”我就將這個水果獎勵給他。這樣學生不僅很快學會了有關水果的這幾個單詞，還在實際運用中復習了句型“Do you like…?”通過這些有趣的直觀反復指認練習，學生逐步從書本中走了出來，步入實際生活，達到了交際的目的。

二、 在不同的語境中去觀察和總結，擴大知識面，激發學生學習英語的興趣

英語中有的單詞意思有很多種，同一個單詞在不同的語境中有時意思可能截然不同，如果你只把一個單詞的幾種意思直接告訴學生，學生是很難理解的。反之，如果你把單詞融會在特定的語句中來教，這樣一定便于學生識記，效果一定會更加好。比如“dog”這個單詞，作為小學生只知道是“狗”的意思。但是我覺得在英語里含有“dog”的詞很多，而且意思又大不相同，而且很有趣，有必要向學生多介紹一些，以利于以后的英語學習。但直接告訴又不妥，那天我恰巧被評為校優秀教師，于時我借題發揮，一走進課堂我就對全班學生說:“Today I am a lucky dog.”我話剛說完，只見學生目瞪口呆，有的同學在下面小聲議論著:“老師是不是說錯了，怎能說自己是什么狗呢?”有的同學生怕自己聽錯了，直接站起來讓我再重復一遍那句話……看著同學們疑惑不解的樣子，我馬上借機告訴學生英語里的狗比中文的狗強多了，中文的狗多是貶意的，而英語里則不同，比如我剛才說的“lucky dog” 是“幸運兒”的意思。學生們這才恍然大悟。趁著學生的熱情我又用英語說:“I ate two hot dogs this morning.”這次同學們不再驚訝，有的同學直接對我說:“老師，這里的“hot dog”一定是一種食物。”于是我連忙告訴學生們“hot dog”確實是英國人非常喜愛的一種食物，學名叫“熱狗”。 這時我發現每個學生的熱情都非常高，他們可能為他們自己能猜對一個單詞而自豪。接著我又給同學們講解了許多含有狗的單詞:例如:“dog days”是“三伏天、大熱天“的意思?！癓ove me，love my dog ”是“愛屋及烏”的意思。類似的單詞還有很多，每次我都盡量結合具體的語境讓學生盡量多掌握一些英語詞匯，漸漸地，學生們不僅學會了觀察和猜測同一個詞在不同的句子中的不同意思，更重要的是大大擴寬了他們的知識面，開擴了他們的眼界，增強了他們學習英語的濃厚興趣。

三、 通過運用知識提高口語交際能力，激發學生學習英語的興趣

學習英語主要是為了運用英語進行實際交際，尤其是口語。在現實生活中，首先擺在學生面前的就是缺少外在的語言環境，學生很少聽到英語作為母語的外國人講話，學生沒有說英語的需要，也沒有說英語的對象，因此他們在運用英語時對“活的”英語沒有反應，所學的英語是一些“死的”知識，把有聲語言學成了無聲語言。到頭來，學生走出教室到真實的生活環境中聽不懂所學的語言，不敢說也說不出。為了改變這種現象，我在英語教學中力求讓學生多說，學一句用一句，做到學用統一。有時為了提高學生說的能力，我有意創設情境逼著學生用英語來和我交談。比如在教“sorry”和“That’s all right”時，當我上課走進教室時，我故意把一學生的書給碰在了地上，然后我連忙拾起來說:“sorry.”學生不僅馬上領悟了這個詞的意思，而且還急于想知道如何用英語來說“沒關系”，這時我借機教授了That’s all right.這一系列活動看似簡單，長此以往，無形中就提高了學生說的能力。在學習購物的日常用語時，讓兩個學生分別扮演售貨員和顧客，進行對話表演，這樣我們就可以把小小的教室變成商店、醫院、公園、飯店、工廠等，從而激發學生說的欲望，提高口語表達能力，增強教學效果。

總之，興趣是一種很好的催化劑，它在教學中起著舉足輕重的作用。著名的教育學家托爾斯泰曾經說過:“成功的教育所需要的不是強制，而是激發學生的積極性。”興趣的激發，使學生的積極性提高了，也使學生情不自禁地對英語產生求知欲，達到了英語教學的目的。

(瓦房店九龍國稅希望小學)