閱讀教學的幾點思索

縱觀近幾年大連市初中升學考試試卷，閱讀題的比例占到總分值的45%左右，這就促使我們語文教師必須高度重視語文教學，并且應該打破傳統的閱讀教學模式，試著探索與當前“素質教育”相適應的新的教學方法。

以往的語文閱讀教學總是把字、詞、句、段落大意、中心思想、寫作特點等作為重點講解、分析的內容，這種做法的后果是使學生喪失了學習語文的激情。上這樣的課，學生味同嚼蠟，教師“受累不討好”。課堂寶貴的時間就在這種“分析”中耗費掉，原本活潑的文字變成了僵化的東西，鮮活的形象黯然無色，學生無所收獲，更談不上提高閱讀水平和閱讀能力了。這就要求我們語文教師必須改變自身的教學方式，應該向學生傳授知識而不是以灌輸為主，應該引導學生在發現與探究中學習知識、構建知識。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，所以閱讀教學的重點應是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

為了改變以前的“少、慢、差、費”這種狀態，為了更好地培養學生的閱讀能力，提高學生的閱讀水平，我在實際教學過程中，初步探索并使用整體閱讀、整體感知的教學方法，也就是讓學生通過整體通讀直接去領悟、理解文章的思想內容。概括來說，是一個“整體感知—重點研讀—領悟主題”的學習過程。例如，在教《我的叔叔于勒》這篇課文時，我是這樣安排的:

1. 討論設計“主問題”，引導學生“整體感知”課文內容

教師讓學生先通讀課文，然后分小組合作探究下列問題:

(1)于勒是怎樣一個人?

(2)菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來?

(3)小說的結局怎樣?造成這種結局的原因是什么?

(4)這篇小說反映了一種怎樣的社會現實?

通過設計“主問題”，可以引導學生對課文內容的理解，可以引發學生的課堂討論，可以實現學生的高效學習，還可以激發學生的創造思維。

2. 在“整體感知”的基礎上，引導學生“研讀”重點段落

明確上述問題之后，接下來再精讀菲利普夫婦一家在船上巧遇于勒的情節片斷。通過重點研讀，讓學生了解小說刻畫人物的主要方法、作者的巧妙選材和構思以及本文懸念的設置。

3. 引導學生體會小說反映的主題

學生通過討論、研讀以及教師點撥和明確，已初步體會到本文作者所要表達的主題思想，掌握了作者是如何一步步地把他表達出來的，從而也理解了作者的寫作思路，對于寫作方法和文章結構等問題也就迎刃而解了。

培養學生的閱讀能力，還應加強課外作品的閱讀。這就要求我們語文教師要引導學生去讀課外書，尤其是多讀文學作品，主要選擇那些可陶冶情操、拓寬知識面，能提高思想覺悟、論辯思維能力以及寫作水平的書來進行閱讀。通過課外閱讀，有了一定的積累，才會有語言的感受力，才能提高學生的鑒賞能力、分析問題的能力以及對生活中復雜現象的理解，對微妙情感的體味。通過多讀書、多練習，努力培養學生積極主動的學習態度，注重學生獲得知識的過程，逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。同時提倡學生進行多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間、提高閱讀質量和閱讀理解能力，能從根本上提高學生的語文學習。

由于課內閱讀采用整體閱讀、整體感知的教學方法，這樣不僅提高了學生的閱讀能力，而且還大大節約了課堂時間，從而可以讓學生們最大限度地、自由地支配這些時間，課外讀物也由此走進課堂。因此，我特意為學生每周安排1～2節自由閱讀課，大大豐富了學生的閱讀內容，激發了學生的閱讀興趣。為了更好地達到閱讀目的，我讓每個學生都準備一個讀書筆記本，在讀書的同時適當做些筆記，這樣不僅可以提高學生的高度概括和綜合表達能力，而且還可以積累素材或材料，為將來的寫作提供方便。例如，要求學生每讀完一篇文章都用簡練的語言概括中心思想，并闡明作者的寫作意圖，是贊揚什么、批評什么、支持什么、反對什么、說明什么、描繪什么，這樣可以使學生抓住精髓，把復雜的內容簡短地表達出來。同時，學生還可以根據自己的實際情況針對某項內容作分析，比如分析寫作的特點，包括文章開頭的寫作方法，結尾的寫作手法，段落過渡的技巧，前后呼應的技巧，詳寫和略寫的安排，人物表情、心理語言的刻畫，周圍景物的描寫，時間、地點、人物的引入方法等。

除此之外，我還組織學生定期開展一些豐富多彩的閱讀活動。例如舉行“讀書知識競賽”“讀書心得交流”“美文推薦”等，然后進行評優，取長補短，共同提高。

自從對課內閱讀使用整體閱讀、整體感知的教學方法和把課外閱讀引進課堂后，我們發現學生的閱讀水平都有了不同程度的提高，而且寫作水平也有了顯著的提高，學生的日記和作文不再像以前那樣空洞，也不再為無內容可寫而發愁。其日記內容變得十分豐富:有的仿寫，有的寫讀后感，有的寫評論和雜感隨筆，而且還可以把摘錄的名言警句、詩詞等適當地運用到自己的文章當中，寫作思路、寫作手法等和以前相比也都有所提高。

(普蘭店市第二十九中學)