什么樣的課是一節好的數學課

教師的職業是育人的職業，其主要工作是課堂教學，上好每一節課是每個有責任心的教師的追求。那么，怎樣的課才稱得上是一節好課呢?不同的人有不同的認識，即使同一個人在不同的階段，由于教育觀念、教育評價目標和對教育本質認識的不斷深入，也會有不同的具體標準。下面我就結合自己在教學過程中的所思、所想，對如何上好一節初中數學課談談自己粗淺的認識

一、 課堂上注重對學生興趣的培養

濃厚的興趣是學習的動力，那么如何使學生產生濃厚的學習興趣呢?首先要給予學生成功的滿足。在學習中，學生如果獲得成功，就會產生愉快的心情，這種情緒反復發生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩定的聯系，使之能產生一種成功的感覺，學生對學習就有了一定的興趣。所以在教學過程中，要不斷培養學生的成功感，要做到從簡單入手，從細微處入手，平時提問題，要注意把握好難度梯度，多賞識，少批評，使之能產生一種成功的感覺。其次重視情感教育，激發學生學習興趣。學生在學習數學時，常常抱有各種不同的態度，會有各種復雜的內心體驗，如果順利完成學習任務，會感到滿意、愉快和歡樂;學習失敗時，則會感到痛苦、恐懼和憎恨;遇到新奇的問題、結論和方法時，會產生驚訝和欣慰。雖然這種情感不直接參與數學的認知活動，但對數學學習起著推動、增加、堅持、調節等作用。因此，教師應該走進學生的心靈，了解學生的喜怒哀樂，從尊重、愛護、體貼學生的角度給以引導。“感人心者，莫先乎情。”教師在課堂上應加強與學生感情的交流，一個眼神、一個動作、一句賞識的語言，都可以增進與學生的友誼，將成功的喜悅放大，將失敗的陰影消除，將好奇的心理引導至主動探索。正如德國教育學家第斯多惠所說:“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”所以，教師只要能夠尊重、愛護、體貼學生，能夠嚴以律己、以身作則，贏得學生的尊敬、愛戴與欽佩，那么教師的忠告和批評就會激起學生改正錯誤的決心和信心。最后要展示數學“趣”味，激發學習興趣。數學是具有嚴密的邏輯性的一門學科，但也有“趣”可尋，只要用心探索，就可以將枯燥乏味的數學課堂變得活潑有趣。如講“三線八角”時，學生判斷不清兩個角是不是同位角、內錯角、同旁內角，我就用兩只手比給學生看，學生覺得新奇，原來三線八角還可以這樣來找，紛紛效法，以此促進了注意力的集中，刺激了思維活動，加強了學生對數學學科的興趣。

二、 數學課堂一定要動靜結合

怎樣才能讓學生一節課都集中注意力呢?實際，不要說是學生，就是我們成人，都有一種傾向，不喜歡聽別人講，而是想讓別人聽自己講。自己專注于某一件事的時候，常感覺到時光飛逝，不知道什么時候一個小時就已過去。因此，集中注意力最好的辦法就是自己“動”起來，讓課堂活躍起來，讓他們相互討論、合作學習、主動質疑。我們的教師在課堂教學中應該做的就是“給孩子一些權利，讓他自己去選擇;給孩子一些機會，讓他自己去體驗;給孩子一點困難，讓他自己去解決;給孩子一個問題，讓他自己去找答案;給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉;給孩子一片空間，讓他自己向前走”，讓他們成為真正的主人。現在有許多公開課、觀摩課，課堂上學生的確很活躍，師生互動也很積極，學生表面上是“動”起來了，使人感覺這節課很成功，但我覺得一節好的數學課必須有足夠的安靜的時間。古語說:“定能生慧，靜納百川。”那么靜下來干什么呢?就是思考。愛因斯坦曾說:“學習知識要勤于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。”這句話正說明了思考的重要性。靜心思考是一個人必須具備的良好習慣。有些教師在教學中，提出問題后會馬上請學生回答，一來可調動學生的積極性，二來可提高學生思維速度，但也存在一些弊端:對于思維速度慢的學生來說，他們就永遠沒有思考的時間，缺少獨立發現和表達觀點的機會，久而久之，就會形成惰性，不會獨立思考，難以獨立判斷;對于思維速度快的同學來說，他們往往考慮不夠全面，沒有深度。所以，教師要給予充足的時間讓學生進行獨立思考，讓“等”成為一種習慣和自覺。要做到這一點，教師和學生都應遵循一些基本要求。對教師而言，在討論有一定思維含量的問題前，應該對自己提出一些要求，比如，給學生半分鐘至幾分鐘的獨立思考時間，不因不必要的走動、詢問、發音、補充條件、提示而打斷學生的思考過程。同時，教師還應該對學生提出一些要求，比如，每個人都要安靜、專注地獨立思考問題，不打擾別人，思考時間沒到不舉手、不發音，想好了答案及時組織表達語言，做到言簡意賅。這樣長期堅持直至成為習慣，會使學生在課堂上思考的時空得到保證，獨立思考的意識和提出獨立見解的能力也會獲得最大可能的鍛煉。

總之，一堂好課是教師心想往之的一種境界，是教師的德才學識的自然體現，是學生被引領到高山之巔、大海之邊的思接千載、視通萬里的愉悅和感奮。為了學生更好地學習，讓我們為好課而努力吧!

(瓦房店市第十六初級中學)