周記也是一座溝通心靈的橋梁

從教以來(lái)，年年擔(dān)任班主任，年年都有新情況、新問(wèn)題，如何帶班，如何更有效地管理班級(jí)，這始終是我思考和實(shí)踐的課題。多年的班主任工作讓我對(duì)這個(gè)課題不斷有了新認(rèn)識(shí)、新感悟，我深深體會(huì)到:對(duì)于我的學(xué)生，我更多地?fù)?dān)當(dāng)著疏通和引導(dǎo)的角色，我的工作就是要讓班上的學(xué)生都能融入到班集體，融入到學(xué)校，逐步地實(shí)現(xiàn)自我管理，只有這樣，他們以后才能成功地融入到社會(huì)中。

而要做到這一點(diǎn)，師生情感溝通是十分重要的。情感是通向?qū)W生心靈的橋梁，師生只有在情感上達(dá)成一致，才會(huì)引起雙方心靈的“共鳴”。班主任要用發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，尊重學(xué)生，無(wú)微不至地關(guān)心和幫助學(xué)生，才能真正在師生間架起心靈的橋梁。

當(dāng)然架起橋梁的方式有很多種，可以在教學(xué)活動(dòng)、班會(huì)課中進(jìn)行，可以面對(duì)面談話來(lái)進(jìn)行，也可以通過(guò)家訪、電話家訪等渠道來(lái)進(jìn)行。而我用的另一個(gè)重要方式是讓學(xué)生寫周記。

我始終認(rèn)為，學(xué)生想對(duì)教師講的話，遠(yuǎn)不止平時(shí)交流的那幾句，或許還有更多或更重要的話還沒(méi)有說(shuō)。那么，如何“挖出”學(xué)生的心里話，如何才能讓他們對(duì)班主任更坦率呢?我就想到了讓學(xué)生堅(jiān)持寫周記的方式。多年的實(shí)踐結(jié)果證實(shí)，周記也是一座溝通師生心靈的橋梁。

一、 通過(guò)周記形式，可以直抒師生思想情感

我叮囑學(xué)生周記要寫出自己的所思所想，忌空喊口號(hào)，逢事應(yīng)付，表決心，老訂計(jì)劃老做不到之類;形式不拘，字?jǐn)?shù)不限，如果實(shí)在無(wú)話可寫，就抄一些美文，要不就寫上十遍“我無(wú)話可說(shuō)”，權(quán)當(dāng)練字。

剛開始的時(shí)候，真有位學(xué)生交上來(lái)的周記本上寫了十遍“我無(wú)話可說(shuō)”，還用序號(hào)標(biāo)出，以示沒(méi)有“偷工減料”。面對(duì)此情此景此況，我沒(méi)有生氣，沒(méi)有發(fā)火。我想了一想，就在她的第十遍“我無(wú)話可說(shuō)”之下，風(fēng)趣地寫道:“我有話要說(shuō):(1)你這篇周記有新概念味道，不錯(cuò)，令我開了眼界;(2)你很有勇氣，頗有個(gè)性;(3)你寫的字，間距大小不一，行距有寬有窄，也許你不拘小節(jié)，專注大事;(4)你能連寫十遍，說(shuō)明你做事有耐心;(5)第一遍和第十遍的字頗有力度，看來(lái)你做事有頭有尾有始有終;(6)你的字體向上傾斜，說(shuō)明你充滿自信;(7)一片樹葉可以反映一棵樹的基本信息，同樣，一個(gè)人的舉手投足也可以反映其人生信息?！蔽覍?wèn)題拋給了這位同學(xué)，為其下篇周記定了調(diào)子。經(jīng)過(guò)幾個(gè)回合的思想交鋒，這位同學(xué)對(duì)寫周記有了興趣，在周記中也慢慢地寫出了一些平時(shí)不講的話:時(shí)而描繪自己的個(gè)性，疾惡如仇，但不太喜歡學(xué)習(xí);時(shí)而發(fā)表自己對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的一些看法。通過(guò)她的“片言只語(yǔ)”，我更了解了她的為人，同時(shí)在與她有了一定的“交情”的基礎(chǔ)上，對(duì)她的管理也更順手了。

二、 通過(guò)周記的形式，可以解決學(xué)生中的突發(fā)事件

2009年9月，一批活潑、稚氣未脫的學(xué)生帶著自己的生活經(jīng)歷與處事原則，從四面八方匯聚到了衛(wèi)校護(hù)理系G09(9)班，開始憧憬美妙的學(xué)校生活。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月，她們逐漸融入了集體，初步適應(yīng)了環(huán)境，在溫暖的集體中生活著。然而，10月份的一天晚上，班級(jí)中竟來(lái)了次“地震”——吵架。事情的起因并不復(fù)雜，同學(xué)A在座位上抖腳，鄰座B多次建議她不要抖動(dòng)以免影響到別人，而A開玩笑地說(shuō)了句挑釁話:“你用刀來(lái)捅我呀!”而B感覺(jué)這是A在蔑視她，不把她放在眼里，竟回寢室“痛扁”了A。透過(guò)吵架事件，我深思背后的思想根源，覺(jué)得應(yīng)該利用這次事情教育全班。

我找來(lái)兩位當(dāng)事人，詳細(xì)了解情況，指出了錯(cuò)誤之處。整整談了兩節(jié)課，她們的話語(yǔ)和表情都很不以為然，把問(wèn)題都說(shuō)成是對(duì)方的錯(cuò)引起的，遠(yuǎn)沒(méi)有意識(shí)到自己所作所為的后果。我看效果不是很理想，于是就利用周一的班會(huì)課上再次教育。在班會(huì)課上，先由兩位當(dāng)事人陳述事件經(jīng)過(guò)，談教訓(xùn)，這兩位學(xué)生仍相當(dāng)固執(zhí)，只肯承認(rèn)“打架錯(cuò)了”“不該說(shuō)那氣話”，還不痛不癢地說(shuō)了幾句“教訓(xùn)”。我“隨意”點(diǎn)學(xué)號(hào)，實(shí)際是有針對(duì)性地叫了幾位學(xué)生來(lái)批判，有的學(xué)生很正直，直陳要害，也有的學(xué)生支支吾吾，不敢言，最后，我假設(shè)自己是當(dāng)事人，以心換心，真誠(chéng)說(shuō)出我的想法和做法，再站在教師、學(xué)校的立場(chǎng)來(lái)評(píng)判這件事。在我的發(fā)言中，學(xué)生的表情有所變化，似乎都在思考，為了進(jìn)一步證實(shí)學(xué)生是否從中受益，我就規(guī)定以此事為中心寫篇周記。此后，當(dāng)我翻開一篇篇周記時(shí)，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，幾乎每一位同學(xué)都能從不同的方面來(lái)闡述這件事對(duì)自己產(chǎn)生的沖擊，有的進(jìn)行了自我批評(píng)，有的直陳利弊，有的痛斥班級(jí)中的不良現(xiàn)象，把“掏心窩的話”都寫了出來(lái)，那吵架的兩位同學(xué)也不再桀驁不馴，寫出了真實(shí)的想法和從中得到的啟示。于是我挑選了周記中的精華向全班宣讀:“待人要大度，交往不要斤斤計(jì)較，要克制忍讓，不計(jì)對(duì)方的態(tài)度和言辭，并勇于承擔(dān)自己的行為后果。”“要真誠(chéng)待人，心胸坦蕩。”“要珍惜同學(xué)之間的友誼?！薄詈笪冶?yè)P(yáng)了這些學(xué)生，她們也通過(guò)這件事變得成熟起來(lái)了。同時(shí)，我也為自己能抓住這次教育的契機(jī)而激動(dòng)不已。

三、 通過(guò)周記形式，能反映學(xué)生的實(shí)際情況

學(xué)生在周記中常常會(huì)談到班級(jí)的一些情況。有一則周記反映了同學(xué)買飯“插隊(duì)”的現(xiàn)象，希望教師出面制止。于是我在班會(huì)課上把這個(gè)問(wèn)題提了出來(lái)，沒(méi)有直接批評(píng)誰(shuí)，而是談了“得”與“失”的辯證法。丟車保帥，雖失去了“車”，卻是一種戰(zhàn)略上的大得;拒絕賄賂，雖失去了金錢，但得到了正義、良心。人生說(shuō)透了，就是在這“得”與“失”之間選擇。中午食堂窗口前排起了長(zhǎng)龍，你一個(gè)箭步插到熟人面前，你確實(shí)“得”到了，得到了比別人早一點(diǎn)點(diǎn)吃飯的機(jī)會(huì);但你又“失”去了，失去了遵守校紀(jì)的美德，失去了謙恭有禮的大家風(fēng)范，失去了做人的基本價(jià)值觀念。你也許什么都沒(méi)有失去，因?yàn)樵诒娙搜劾锬?本來(lái)就是一個(gè)未開化的人，一個(gè)蠅營(yíng)狗茍的小市民。有道是“有得必有失，有失必有得”啊!人生中有些東西是不可或缺的，例如誠(chéng)實(shí)、善良、尊嚴(yán)、自由——如果這些為人的基本價(jià)值都失去了，得到的再多，也顯得藐小，甚至無(wú)恥。

學(xué)生的領(lǐng)悟力很高，下課后就聽(tīng)到有同學(xué)在人群中喊道:“以后別插隊(duì)了，丟人呀!”看，通過(guò)周記上的“情報(bào)”反饋，也能解決大問(wèn)題!

四、 關(guān)于周記的反思

布置學(xué)生寫周記，擠出時(shí)間看周記、寫評(píng)語(yǔ)，抓住周記中反映的情況做大量的工作，說(shuō)實(shí)在話我這個(gè)班主任確實(shí)費(fèi)時(shí)、傷神、耗精力。但有句話說(shuō)得好:“國(guó)家不可一日無(wú)兵，醫(yī)院不可一日無(wú)護(hù)士，學(xué)校不可一日無(wú)班主任?！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ鞯膶?shí)踐讓我有了一種責(zé)任心，為國(guó)家培養(yǎng)護(hù)士人才，值!

學(xué)生正處于青春期，叛逆而敏感，對(duì)于學(xué)習(xí)、生活、情感中的困惑，往往不知如何處理。她們有些話不愿說(shuō)，就連最親近的父母也不例外，對(duì)于她們的困惑、煩惱，一味說(shuō)教的方法往往無(wú)濟(jì)于事，有時(shí)甚至?xí)m得其反。采用周記的方式對(duì)于學(xué)生來(lái)講是相對(duì)安全的，不僅為學(xué)生打開心扉營(yíng)造了一種比較寬松的的氛圍，同時(shí)周記里的悄悄話也為班主任提供了工作的“資源”。通過(guò)周記，學(xué)生與班主任的心貼得更緊了，班主任與學(xué)生的溝通更好了。

同時(shí)，對(duì)周記中反映的問(wèn)題，我們既要抓住機(jī)會(huì)解決又要注意方式，保護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，相信學(xué)生會(huì)轉(zhuǎn)變、會(huì)進(jìn)步……

最后，就讓周記這座橋梁在我們的班主任工作中發(fā)揮更大的作用吧!

(無(wú)錫衛(wèi)生高等職業(yè)學(xué)校)