數學教學中創新思維的培養

九年義務教育全日制初中《數學教學大綱》指出:“數學教學中，發展思維能力是培養能力的核心。”這就是說數學的課堂教學不僅是數學知識的傳授，更重要的是利用數學知識這個載體來發展學生的思維能力。

1. 初中數學課程改革發生了什么變化

(1)激發學生求知欲，注重知識來源。

(2)創設問題情境，提高學生解決問題能力。

(3)注重培養學生對語言理解能力和表達能力。

2. 近年中考的命題有哪些變化

(1)注重對學生運用數學知識解決實際問題的能力。為了進一步加強對數學能力，就是思維能力、運算能力、空間概念和應用所學知識分析問題和解決問題能力的考查，試題強調應用性、開放性與創新意識，具有很強的時代氣息。

(2)注重對學生通過實際動手獲得知識的考查。近年來出現了不少的題目注重對學生通過實際動手解決問題的能力的考查。例如，已知一條河流的同側有A、B兩村莊，如果要在河邊建一供水站，應如何選址才最節省通水管?這些問題，都是對學生動手能力的考查，學生只有靈活地掌握數學知識，才能運用這門工具解決實際問題。

從著實提高學生運用數學知識解決問題能力入手，我們應該做好以下幾方面工作:

1. 注重提問的設計問題，培養學生獨立思維的習慣

高質量的提問在課堂教學中不僅可以長時間的維持學生的有意注意，而且還會很好地培養學生的思維習慣。

2. 充分發揮學生的主體作用，培養學生獨立思維習慣

例如，在講解平行四邊形的判定時，可以按如下步驟進行:A.從學生已有的知識入手，要求學生說出平行四邊形的性質，把學法指導有機地貫穿在教學過程中，通過交流討論得出判定方法。B.在證明命題時，首先引導學生對四個命題的證明順序進行研究。C.在輔助線引入上應把精力放在輔助線的產生過程上，使學生不僅知道添什么，更要明白為什么這樣添。D.定理證明研究之后應安排一定的時間讓學生消化理解并整理學習過的知識和研究方法，使學生把新知識和方法納入已有的知識結構和方法結構中去，接著進行應用研究、練習。從以上可以看出，教師在設計上注重了結論的探求過程和方法的思考過程的研究，由于學生親自參與了知識的產生過程，對知識會產生一種親近感，由此而陶冶出來的基本態度和思維能力則可以長久地保持并對變化的情況有廣泛的適應性。

(瓦房店市第十四初級中學)