淺談職業學校英語教學中合作學習的開展

摘要:本文分析了在職業學校中教師如何使用“合作學習”這一教學方法，發展學生自主學習能力和合作精神，推動學生積極主動地參與意識，調動學生的積極性，使學生對學習產生更大的興趣，達到更好的效果。

關鍵詞:英語;合作學習;興趣

傳統的教學法為教師講授，以單向溝通的形式進行，學生處于一種被動的學習狀態。而我們知道，基于職業學校的特點，大多數職業學校學生的基礎較差，尤其是英語這門學科，學生的基本功普遍不扎實，課堂教學很難達到良好的效果。這就要求我們教師要利用好各種教學方法開展教學活動。以下講述的是如何使用“合作學習”這一教學方法在職業學校教學中展開教學工作。

一、 目標的難易程度要適中

合作學習的目標是使學生人人參與，人人獲得提高，使學生成為學習的主體，培養學生自主學習的習慣和能力，以及得出觀點與人交流的能力。而針對職業類學校學生，合作學習的目標和要求不能太高也不能太多，只能根據學生的實際情況適當給予，不然學生在有限的時間內不能按照要求完成任務。例如高中牛津英語模塊五Unit3 《The perfect copy》這一課的主要內容講的是克隆，學生分組合作學習的目標是閱讀課文并能夠從文章中找出教師給出問題的相應答案。而在這一活動中，有的學生可能對于課文中的有些內容和克隆的相關信息不予理解，這就要求教師對于一些難以理解的內容先予解釋，降低學生閱讀的難度;再者，教師給予的問題的數量和難易程度也應適中，否則學生無法按時完成任務。

二、 學生自主選擇學習的內容

教師在分配任務的時候要考慮到不同的學生有不同的觀點、不同的認識以及不同的知識基礎。如果在小組合作學習時不留選擇的余地，學生將會失去學習的興趣。特別是職業類的學生，他們絕大多數基礎較差，對學習沒有多大的興趣，如果能讓學生自主選擇自己感興趣的內容進行學習討論，那么學生的積極性將會提高，同時也有利于提高課堂的教學效果。例如高中牛津英語模塊五 Unit 2 《The economy or the environment——must we choose?》這一課中，針對經濟和環境哪個更重要，教師組織學生進行小組討論，學生可自選正方或反方，不加限定。學生選擇自己感興趣的一方面進行小組討論，這樣學生就有了學習的興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種愉快的體驗。

三、 激勵競爭，增強合作意識

教師在平時的日常教學過程中可以有意識地加強學生的集體榮譽感，可以經常評比最佳小組，采取評分制給各個小組進行打分。而針對職業學生的特點，他們一般都會爭強好勝，有不服輸的心理。教師可以利用學生的這種好勝心進行激勵，使小組成員互相幫助。基礎好的學生會認識到僅僅自己表現是不夠的，必須幫助小組的其他成員提高整個小組的成績;基礎差的學生則會認識到自己的壓力，使壓力變成動力。這樣經過一段時間，小組各成員的合作意識就會增強，也有利于提升學生的整體素質。

四、 教師要善于把握合作學習的時機

教師能否把握小組合作學習的時機是決定合作學習效果的關鍵。同時教師給予的任務要適當，這樣才能調動學生的學習積極性，讓所有學生都能參加。如果教師提出的問題具有針對性和挑戰性，學生似懂非懂，這時就需要組織小組討論或辯論才能激發學生的欲望，使合作學習更有效。例如在前面所提到《The economy or the environment——must we choose?》這一課中，學生可能對于保護環境和發展經濟這兩方面各自的利與弊不是十分全面的了解，只有閱讀文章才能找出各方面的利弊。針對這點，教師組織學生討論“Why do you think the economy/environment is more important?”這一問題，就能激發學生的挑戰性，特別是職業類的學生，往往他們的好勝心較強，教師可以抓住這點充分激發學生的欲望，會讓小組合作學習變得更有效。

五、 教師要適當引導

在重視學生合作學習的同時，也不能忽視教師的主導作用。教師要深入到小組中去，了解學生討論的進展情況、效果以及遇到的問題等，引導學生進行剖析解難，得出結論。特別是職業類的學生普遍知識基礎較差，學生的理解能力和分析能力也較弱，這就要求我們教師在小組合作學習中適時適當地進行指導。在教師的引導下，通過親身體驗知識的整理和分析過程，學生自身的學習能力也有了進一步的提高。

在教學過程中能很好地運用“合作學習”這一教學方法，要求我們教師必須具備一定的課堂操作能力，特別是在職業學校中，如果教師控制不好，整個課堂將會失控，預期的教學任務將不能完成，也無法達到好的教學效果。因此，只有不斷地提高教師的自身素質，針對職業學生自身的特點，在實踐中不斷改進教學方法，才能從根本上提高教學效果，提升學生的整體素質。

參考文獻:

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(張家港工貿職業高級中學)