低年級組織教學六法

筆者是一名農村小學中心校的教研員，每學年都要開展針對新教師的教學業務研討活動，在聽了不少新教師的課后，我發現低年級的課有一種普遍現象，就是課堂教學秩序比較亂，學生不配合教師的教學活動，教學的雙邊關系不和諧。究其原因，雖然與低年級的學生年齡小、注意力集中時間短、容易分散有關，但主要的原因還是新教師缺乏教學經驗，不善于組織教學。下面筆者就低年級的組織教學向新教師介紹六種方法，與大家交流。

(1)互動法。教學方法的設計要注重教學雙邊的互動，讓全體學生動腦、動手、動口，全過程地參與教學過程，簡單地說就是“兩全三動一參與”，讓全體學生整節課都有事做，那么開小差的時間和空間就相對少了。

(2)競賽法。爭強好勝是低年級學生的天性，教學中教師可以采用組織學習競賽的方法來吸引學生的注意力。如參考電視中的娛樂節目，將一節課幾個教學環節設計成幾個關卡，讓學生參與闖關競賽。也可以開展小組學習競賽活動，教師適時評價小組的競賽情況。

(3)表揚法。批評和表揚是教師評價學生學習狀態的常用手段，在教學過程中批評幾個學生不認真遠不如表揚一個學生學得認真的效果，這就是表揚的藝術問題。表揚重在關注學生學習過程中的情感與態度，既關注全體也關注個體。如教師可以表揚某個小組合作得很好，分工有序，也可以表揚某位學生上課坐得端正，能舉手回答老師的問題等。表揚就是要在課堂上樹立學習的榜樣。

(4)信息法。教師在與學生的相處過程中要善于形成一種傳達組織教學信息的默契，教師的一個肢體動作、一個眼神、一句口令或短暫的沉默向學生傳達的是什么，要通過日常的課堂約定俗成。采用信息法組織教學能有效避免中斷教學過程，影響師生的教學思路。

(5)游戲法。游戲是兒童生活永恒的主題，在組織教學中如能結合教學內容設計游戲，不但能起到寓教于樂的效果，還能最大限度地吸引學生參與教學過程。設計游戲時一定要讓大多數學生參與游戲，避免游戲演變為少數學生的作秀表演。

(6)休息法。低年級學生好動、注意力集中時間短是由學生的生理特點決定的，要克服這一問題，教師不能一味地堵，而宜疏，有效的方法是課堂中間組織學生休息，如做課中操、唱兒歌，用另一種活動代替學習活動，讓學生在精神上和身體上舒緩一下。

總之，低年級組織教學的方法要遵循兒童的生理和心理特點，多一點童真和童趣。

(寧都縣青塘中心小學)