淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文在小學(xué)以及將來的中學(xué)階段都有著非常重要的作用。這就要求教師在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)文化知識和明辨是非的能力， 還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生具有健康的心理素質(zhì)， 培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，并學(xué)會處理人際關(guān)系， 適應(yīng)社會生活。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢?

一、 鼓勵學(xué)生敢問

教學(xué)過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的動態(tài)過程。好的問題可能誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，啟迪思維，激發(fā)求知欲。所以，教師在教學(xué)過程中要由單純的問題提出者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生提出問題的發(fā)動者，放手讓學(xué)生在課堂中大膽質(zhì)疑。

1. 為學(xué)生創(chuàng)造敢于提出問題的氛圍

要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，首先要掃除心理障礙。教師和藹可親的態(tài)度，熱情的鼓勵，必然有助于消釋師生間的心理障礙，讓學(xué)生有足夠的安全感，形成和諧、平等的交流氛圍。其次，創(chuàng)造一種全面、和諧、寬松發(fā)展的條件和良好的課堂氣氛。師生間自由地交流，會讓學(xué)生感到親切溫暖，使學(xué)生能主動地提出問題，自由地發(fā)表自己的看法，形成一種自由探討的氣氛，變“不敢問”為“敢問”。另外，教師在課堂中努力創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，大膽探索、大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的重要途徑之一。它能激發(fā)學(xué)生多思，產(chǎn)生迫切希望找到答案的欲望。

2. 要學(xué)會欣賞學(xué)生的問題

當(dāng)學(xué)生提出一個問題時，雖然你認為不能稱其為問題，也應(yīng)該加以贊揚。 “遇事要敢于問個為什么，錯了也沒關(guān)系，不要怕錯，有錯馬上就改。可怕的是提不出問題，邁不出第一步。”因此，教師要鼓勵學(xué)生多讀書，提出的問題要有價值，要愛動腦筋，即使我們認為是傻問題，也不要嘲笑他，因為傻問題中往往閃爍著孩子的智慧火花。愛迪生小時候不就曾坐在雞窩里孵小雞嗎? 正是這種探索的精神和行為使他后來成為偉大的科學(xué)家。所以，欣賞學(xué)生，使學(xué)生感到自己被重視，可以增強他們的自信心，大膽去實踐。

3. 要實事求是地對待學(xué)生的問題

學(xué)生的頭腦沒有框框，上至天文，下至地理，什么都會問，什么都敢問。在他們的頭腦中，教師是“寶典”，什么都知道。當(dāng)學(xué)生提出的問題很難回答時，我們不能不懂裝懂，應(yīng)實事求是。如果你說:“你真愛思考，老師和你一起去查《百科全書》怎么樣?”“老師和你一起弄明白了一個問題，真高興!”學(xué)生一定會在知識的海洋里努力遨游。此時，教師不僅尊重了學(xué)生的求知欲望，而且捕捉到了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點，使學(xué)習(xí)范圍向著更廣、更深的領(lǐng)域延伸，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 學(xué)生頭腦中的問題會不斷地涌現(xiàn)，他們的思維會更加活躍，知識會不斷擴增。

二、 指導(dǎo)學(xué)生會問

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立質(zhì)疑能力。在課堂教學(xué)中，教師要努力激發(fā)學(xué)生動腦提問的積極性，鼓勵學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，大膽提出自己的疑問。要想使學(xué)生形成質(zhì)疑的習(xí)慣，教師就要給學(xué)生思考的空間， 留給學(xué)生質(zhì)疑的主動權(quán)，教給學(xué)生能提出有廣度、有深度的方法，擇準(zhǔn)時機，以使學(xué)生迸發(fā)出思維的火花。

1. 預(yù)習(xí)自學(xué)中挑疑

預(yù)習(xí)是自求了解的過程。在學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)課文的基本方法，能夠自學(xué)字詞、讀熟課文后，就要求學(xué)生針對課文內(nèi)容提問。開始時，教師要“強制”每個學(xué)生都要質(zhì)疑。最初，可以從不易理解的，或根據(jù)語境不理解的詞開始質(zhì)疑。檢查預(yù)習(xí)時，對質(zhì)疑有一定意義的學(xué)生，加以表揚，以形成榜樣。長此下去，學(xué)生的質(zhì)疑能力自會提高。

2. 從課文的題目發(fā)問

文章的題目往往是文章內(nèi)容的精辟的提煉和主旨所在，猶如文章的眼睛，抓住了題目，文章的內(nèi)容也就了解了。因此，教師要啟發(fā)學(xué)生通過課文的題目去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，使閱讀帶有濃厚的趣味性，從而培養(yǎng)學(xué)生從題目入手閱讀課文的能力。

3. 引導(dǎo)學(xué)生從文章詞句與主要內(nèi)容發(fā)問

文章的詞句或是描寫精彩，或是寓意深刻，都是作者經(jīng)過深思熟慮，是為文章內(nèi)容、為作者的寫作目的服務(wù)的，對課文的閱讀具有畫龍點睛的作用。如果教師抓住了關(guān)鍵的語句，就會讓內(nèi)容層層推進，巧妙地將教學(xué)引向深入，使學(xué)生具體形象地理解重點詞句及課文內(nèi)容，并且通過這些詞句引發(fā)聯(lián)想和想象。抓住關(guān)鍵詞句提問，可以使教學(xué)內(nèi)容精練，使學(xué)生注意力集中，教學(xué)重點、難點易于突破。而且，往往引發(fā)學(xué)生的求異思維，產(chǎn)生奇思妙想，使思維更加靈活。

總之，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力，不僅是可行的，而且是必需的。作為一名小學(xué)語文教師，不僅要教會學(xué)生掌握知識，而且更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力和覺悟，使學(xué)生得到全面發(fā)展，真正能夠適應(yīng)社會、立足社會。

(張家港實驗小學(xué)北校區(qū))