高中語文教學與信息技術的結合

摘要:信息技術的發展影響著教學，信息技術與學科教學整合是社會發展的必然要求。信息技術與高中語文教學整合相得益彰，有利于生發信息素養，塑造創新人格。終極目標是塑造學生創新人格，并使學生打好可持續發展的基礎。

關鍵詞:信息技術;高中語文;信息管理;培養審美

語文教學結構的改革即課堂教學進程改革，不是要突破由教師、學生和教材這三個要素，不是否定教學內容、手段、方法的改革，但如果整個教學活動進程不改變，就等于教育思想、教學觀念仍是老一套，即使內容、手段、方法改得再先進，仍免不了穿新鞋走老路，不會有突破。本文就語文教學與信息技術課程整合這一話題談談我的一些看法。

一、 信息技術與課程整合的可行性

有人認為信息技術高深莫測，尤其適合理科的課堂教學，如物理中的自由落體運動，把實驗室搬上了計算機，再現了自由落體的情景;化學學科的方程式配平教學用flash動畫等等。我認為只要尊重學生的認知規律和信息技術的自身規律，實現信息技術與課程整合并非夢想。

信息技術在教學中的優勢在于，它所提供的外部刺激的多樣性，有利于學生知識的主動獲取與保持;它所產生的師生、生生的交互方式，對于教學過程具有重要意義，能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。既能聽到又能看到，再通過討論交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。這說明多媒體計算機應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。所以信息技術與語文課程整合是完全有必要的，不會對語文的“傳統性”有任何的沖擊。

二、 信息技術與語文教學的課程的結合可實現對文學信息最有效的組織與管理

可按教學目標的要求，把語文的各種知識點，組成一個有機的整體。例如標點符號、成語熟語、現代文閱讀、古文閱讀等知識點的練習，完全可以通過多媒體計算機來進行，與傳統的練習冊缺乏圖、文、音、像并茂的形式不可同日而語。若按傳統的線性、順序方式把這些不同特征的教學內容組合在一起則將成為雜亂無章的、讓人無法閱讀的大雜燴。

新課標明確指出:高中語文教學以閱讀為杠桿，全面提高學生的閱讀及寫作能力。現代化素質教育強調以學生為中心，以培養學生自學能力為宗旨，而信息技術的最大特點是個別化，它可以為學生建立一個自我學習環境，提供一個自由的思維空間和思想馳騁的天地，有利于根據教學目的和學生實際構建問題情境，設計符合學生自學規律的教學過程，指導學生獨立地進行探索，以逐步提高他們的自學能力。學生通過人機對話，借助教學軟件和網絡系統獲取有關信息，按照反饋提示進行自我協商，自我提出問題、解決問題，促使自我意識的覺醒，加深自我情緒的理解，實現真正意義上的“自我學習”和“自我突破”。

例如教《諫太宗十思疏》時，可根據本課的教學目標和課文特點設計一些有探索價值的問題引發學生思考:魏征去世后，李世民嘆息:“人以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以見興替;以人為鏡，可以知得失。魏征沒，朕亡一鏡矣。” 史稱“諍臣”。但也有史學家評論，魏征是“諍臣”，但并非“忠臣”，你同意這種說法嗎?學生觀看視頻《貞觀天子李世民之直言大臣魏徵傳奇(下)》和《賢 后諫君》進行自主學習，根據自己的理解水平和審美趣味選擇學習內容，尋找問題答案。這樣，有利于激發學生主動學習的積極性，在培養學生自學能力的同時也提高了學生處理實際問題的應變能力以及發散性思維的能力。

三、 利用信息技術的交互性特點，借助網絡上豐富的素材制作教學課件，提高閱讀實效，培養審美情趣

語文課堂教學效率的高低取決于課堂教學中單位時間內學習活動的質量。高質量的教學課件對教學資源的選擇和呈現方式、對學生學的方式和教師教的方式進行了優化處理，為信息技術和語文課堂教學有效整合搭起了平臺，提供了契機。教師根據學生的認知水平和思維特點，借助網絡上的文字、影像、圖片和視頻等資料精心設計制作教學課件，將抽象問題形象表現、復雜內容簡明歸納、情趣情味感性渲染，多角度、多層次地向學生傳遞教學信息，達到了陶冶學生性情、提高課堂效率之目的。

例如徐遲的《黃山記》，是當代寫景的杰作。文章一開頭，帶給讀者無盡的遐思和向往。勝境如何?教師可在引導學生在充分閱讀課文的基礎上，利用多媒體電腦再現“黃山奇觀”，其形近在眼前，其聲響在耳畔，帶給學生無限的美感，引起學生情感上的共鳴，使作者情與學生情有機結合，自然而然進入賞心悅目、怡情養性的閱讀佳境。

此外，學生還可通過“電子信箱”“留言簿”發送自己的學習體會，與同學分享成功的快樂;也可查閱、接收其他同學的信息，或幫同學答疑解惑，或就某一問題進行探討互相交流，取長補短共同進步。

總之，信息技術與學科課程的結合，是教育現代化的進一步體現，較之以往的“多媒體輔助”“整合”更強調兩者的雙向互動、緊密融合。在全球信息化的今天，信息技術與語文課堂教學的有效結合，是中學語文教學改革發展的必然趨勢，是提高語文課堂教學效率和質量的有效途徑，必將為中學語文教學帶來蓬勃生機并產生良好的教學效益。以上是我對課程整合的一些看法，而且作了一些嘗試，但信息技術與課程整合，必須強調學習者參與課程整合，如果學生只是被動地參與了“教學活動”，很少參與課程評價，并幾乎排斥在了課程規劃和設計之外，那么這種整合就是不完全的。

(平頂山市實驗高中)