當兒子抱怨老師太負責時

“什么玩意兒!天天不夠她顯擺的!”兒子秦秦氣呼呼的，我奇怪地問他在和誰生氣，還說得這樣難聽?

“杜鵑!”杜鵑是兒子班主任的名字。聽秦秦點名道姓地稱呼老師，我的火“騰”地躥了上來:“你這孩子怎么回事?老師每天辛辛苦苦地教你學習文化知識，不感恩倒也罷了，居然對老師出言不遜。老師教育你，還成仇敵了?”這些到嘴邊的話被我強咽了回去，其實我不止一次這樣教育過秦秦要尊重老師，看來真是方法不得當，他對老師的惡劣態(tài)度反而升級了。想到前幾天我從朋友那里學習到一個新名詞叫:共情。于是我決定要先安撫秦秦的情緒，問他:“發(fā)生了什么事情，讓你這樣評價老師?”

“她上課壓堂不說，占用我們的自習課不說，今天居然占上了我們的體育課!顯擺她工作負責啊!同學們都罵她太顯擺了。”原來是老師的負責也升級了。

“每周兩節(jié)體育課，你本打算和同學踢足球的，結(jié)果泡湯了，讓你和一些同學很失望，是嗎?”我站在秦秦的角度“說話”。

“嗯!”應(yīng)該是共情起了作用，我的話說到秦秦的心里去了，他的眼睛里居然涌出了眼淚，“她一聽到下課鈴就去把門關(guān)上，嘮叨起來沒完，簡直是壓課天下無敵，有時居然會壓到下節(jié)課要上課時，今天竟然改成占用體育課了!”秦秦氣得滿臉通紅。

11歲的孩子剛好是看重玩、愿意玩的時候。玩的時間卻讓背負著教育重擔的老師霸占了。怎么能不傷心呢?處于弱勢地位的孩子只好向同學或家長發(fā)發(fā)牢騷。如果惡劣的情緒被壓制可能會產(chǎn)生逆反心理:你占我時間想讓我好好學習，我偏不好好學習。這是我最擔心的，幫助孩子疏導(dǎo)壞情緒，是目前最需要解決的問題。

“向老師建議一下呢?也許老師忽略了你們的情緒，認為你們會接受她的好心。”我?guī)秃⒆映鲋饕狻?/p>

“這個辦法我們幾個同學也想到了，就怕沒有用。”傾倒情緒垃圾后的秦秦由激動變得平靜，該吃飯吃飯，該學習學習。

后來的秦秦，依然是沒大沒小地稱老師為“她”或“杜鵑”，以示他對老師某些行為的不滿。仿佛我嘴里的“杜老師”與秦秦嘴里的“杜鵑”不是一個人。我也不去糾正他，但與他交流時堅持用“杜老師”的稱呼。我在用我的堅持向孩子施教:對老師必須持尊重態(tài)度，更何況是位對孩子負責任的老師，值得尊重與愛戴。我堅持的理由是在孩子不能夠理解的時候，家長實際行動的教育效果優(yōu)于語言。

果然，孩子漸漸接受了我對他老師的稱呼，也會回答我提到的有關(guān)“杜老師”的問話，不像以前那樣，說話前需要特意強調(diào)一下老師的名字“杜鵑”。

于是，我順勢開始向秦秦滲透對老師做法的理解。我閑聊似的問秦秦:“猜一猜，你劉姨家的女兒每月上課外輔導(dǎo)班的費用是多少?”

“200元!”看得出秦秦是往上限猜測了。我搖搖頭否定了秦秦的答案，用手比量了一個數(shù)字給孩子。“啊?那么多錢?為什么要上課外輔導(dǎo)班?”秦秦不理解地問。

我實事求是地回答:“她小學時基礎(chǔ)沒打好，再加上學習習慣不好，上中學后學科增多就有點跟不上了。”秦秦十分不理解會有這樣的事情:“小學怎么會學不好呢?老師不管她嗎?”我說:“你以為所有的老師都像你們杜老師那樣嗎?”

“劉姨的孩子要是在我們班就好了，我們老師上課有癮，若是有人問她問題，可高興了!老負責!”秦秦對老師的看法褒貶成分都有。

“你劉姨她可羨慕你遇到這樣的一個老師。可惜她女兒已是初中生了。讓我托你幫著打聽打聽，認不認得負責任的初中老師?就像你們杜老師那樣的?”我認真的樣子引得秦秦也認真起來，他歪頭皺眉尋思一會兒，說:“好像是沒有，我們杜老師教學在全市都有名，不少學生特意從外校轉(zhuǎn)來就是為了上我們班，杜老師是我們學校的招牌。”秦秦的語氣可是一個一百八十度的大轉(zhuǎn)彎，滿是驕傲。

“媽，你都不知道啊，杜老師有經(jīng)常頭暈的毛病，但仍堅持著給我們上課。她說等把我們畢業(yè)班送走，就去好好地檢查身體。”

“就這樣的身體素質(zhì)還多給學生上課?圖什么?歇會多舒服。”我夸張地做出不理解的樣子。秦秦很不滿意我的說法:“圖的是我們一個也不能落下，不能像劉姨家的孩子!我們杜老師說她帶出來的我們，到中學里個個都是好好的!”秦秦以他是杜老師的學生為驕傲，繼續(xù)說，“其實杜老師也挺好的，有時怕我們覺得枯燥，看到有人思想開小差，特意講幾個笑話調(diào)節(jié)情緒。”

“就是愿意壓堂和占用別的課。”我自言自語。

“那不是有特殊原因嗎?”秦秦很不滿意地反駁我。看來，孩子已經(jīng)與老師共情，至于是什么樣的特殊原因已經(jīng)不重要，重要是孩子理解與接納了他的老師。

很快，秦秦小學畢業(yè)了。看到他們班級分數(shù)以遙遙領(lǐng)先的優(yōu)勢成了全年級各科成績排名第一時，家長們笑逐顏開。秦秦也變得不計前嫌，眼淚汪汪地問我:“媽媽，我還會遇到這樣負責的好老師嗎?”

“難道你還喜歡杜老師這樣的老師?”我做出吃驚地樣子問秦秦。

“這樣的老師誰不希望遇到啊?”秦秦著急地說。

是啊，遇到了負責的老師，是孩子的幸運，也是家長的幸運。那么遇到了太負責的老師時，該怎么轉(zhuǎn)化為幸運之事呢?老師也非圣賢，總會有些做法讓孩子與家長無法接受。這時的家長有一個原則必須得遵守:就是一定要尊重老師，也尊重孩子。

秦秦很快要成為一名中學生了，將到一個新學校接受更多學科老師的教育，也許還會遇到愛壓堂的老師，或是遇到我們預(yù)測不到的形形色色的來自老師方面的問題。但是，通過與孩子溝通、共情，互動處理與老師間的沖突問題，我們積累了部分的人生閱歷經(jīng)驗，相信成長中的秦秦不會因老師的問題影響到情緒。即使有，無論事情的形式如何變幻，相信我們都會靈活找到處理事情的辦法。

欄目管理、編輯/曹雯

E-mail:cw_0791@163.com