中職英語(yǔ)“雙基”教學(xué)芻議

摘 要: 英語(yǔ)是中職學(xué)校的主要課程之一，搞好中職英語(yǔ)教學(xué)是每一位中職英語(yǔ)教師的責(zé)任。當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)存在著許多困惑，本文作者對(duì)此進(jìn)行反思，認(rèn)為中職英語(yǔ)應(yīng)加強(qiáng)“雙基”教學(xué)。

關(guān)鍵詞: 中職 英語(yǔ) “雙基”教學(xué)

隨著我國(guó)加入世貿(mào)組織，國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流日益頻繁，英語(yǔ)作為一種國(guó)際語(yǔ)言在人們?nèi)粘W(xué)習(xí)、工作和生活中顯得越來(lái)越重要，英語(yǔ)理所當(dāng)然成為中職學(xué)校的主要課程之一。然而隨著學(xué)校的不斷擴(kuò)招，中職學(xué)校生源質(zhì)量下降，這無(wú)疑給中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)增加了難度。在英語(yǔ)教學(xué)上，教師常常感到身心疲憊，學(xué)生同樣也是如此。針對(duì)中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，作為一名中職英語(yǔ)教師，我們應(yīng)反思自身教學(xué)方法存在的問(wèn)題，正確把握中職英語(yǔ)教學(xué)的走向，以使中職英語(yǔ)教學(xué)更好地適應(yīng)時(shí)代的要求，符合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際，符合學(xué)生的實(shí)際和專(zhuān)業(yè)的實(shí)際，以期提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

一、中職教育的定位及英語(yǔ)教學(xué)方面存在的問(wèn)題

中職教育是中等職業(yè)教育的簡(jiǎn)稱(chēng)。它是在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，也包括一部分高中后職業(yè)培訓(xùn)，其定位就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。中職教育是目前我國(guó)職業(yè)教育的主體，主要由中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校(簡(jiǎn)稱(chēng)“中專(zhuān)”)、技工學(xué)校(簡(jiǎn)稱(chēng)“中技”)、職業(yè)高級(jí)中學(xué)(簡(jiǎn)稱(chēng)“職業(yè)高中”)和成人中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校(簡(jiǎn)稱(chēng)“成人中專(zhuān)”)等實(shí)施，招生對(duì)象主要是初中畢業(yè)生和具有初中同等學(xué)歷的人員，基本學(xué)制以三年制為主。中職學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中文化知識(shí)教育的同時(shí)，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對(duì)性地實(shí)施職業(yè)知識(shí)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練。

在我國(guó)中職教育中，英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，側(cè)重于基礎(chǔ)文化素質(zhì)的需要，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)，提高學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。然而，中職學(xué)校生源的特性，決定了其學(xué)生素質(zhì)難免先天不足，在英語(yǔ)方面明顯存在如下問(wèn)題。

1.中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差。很多中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的讀寫(xiě)都有困難，語(yǔ)法掌握更不扎實(shí)，根本達(dá)不到初中英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定的對(duì)單詞和語(yǔ)法知識(shí)掌握的要求。2009年秋，我校對(duì)全體入學(xué)新生三百余人進(jìn)行了英語(yǔ)摸底考試。試題從完整書(shū)寫(xiě)二十六個(gè)英文字母(占26分)到基本的語(yǔ)法，滿(mǎn)分為一百分。結(jié)果總分在26分以下的超過(guò)20%，這就是說(shuō)連二十六個(gè)英語(yǔ)字母都沒(méi)有完全掌握的占到了五分之一，及格率也不足百分之二十。

2.中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高，自信心不足。當(dāng)問(wèn)及是否喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，認(rèn)為喜歡的學(xué)生僅有30%，課堂上能積極互動(dòng)的學(xué)生不足10%，而在問(wèn)及影響他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素是什么時(shí)，70%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有興趣，90%的學(xué)生有畏難情緒。

3.中職學(xué)生思想上普遍存在重專(zhuān)業(yè)課輕文化課的傾向。選擇上中職學(xué)校的學(xué)生主要是為了學(xué)習(xí)一門(mén)技術(shù)、掌握一技之長(zhǎng)。他們認(rèn)為學(xué)不學(xué)文化課無(wú)所謂，加上初中階段英語(yǔ)基礎(chǔ)就比較薄弱，所以更不想學(xué)了;更有甚者干脆不學(xué)，說(shuō)早知道要學(xué)文化課就不來(lái)上中職學(xué)校了。在他們看來(lái)學(xué)文化課是上普高、考大學(xué)的事，上中職學(xué)校只要把專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)好就行了。

4.小部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度尚端正，但學(xué)習(xí)方法欠佳，進(jìn)步不明顯，英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和口語(yǔ)交際能力都比較差。雖然他們很想提高成績(jī)，卻苦于無(wú)從下手。

以上就是中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀，許多教師常常對(duì)此感到無(wú)奈，認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)太差，實(shí)在沒(méi)辦法教。然而，“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。作為中職英語(yǔ)教師，我們應(yīng)停止對(duì)學(xué)生的抱怨，滿(mǎn)腔熱情地投入到教學(xué)工作中，同時(shí)認(rèn)真反思自己教學(xué)上存在的問(wèn)題，仔細(xì)研究、探尋合適的教學(xué)方法。

二、對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的反思

1.英語(yǔ)教學(xué)是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的發(fā)展打基礎(chǔ)。中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。一些學(xué)生不想學(xué)習(xí)英語(yǔ)是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為來(lái)中職學(xué)校就是為了學(xué)專(zhuān)業(yè)、學(xué)技能，英語(yǔ)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助，其實(shí)這種想法是片面的。現(xiàn)在許多中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的一些專(zhuān)業(yè)如國(guó)際貿(mào)易、計(jì)算機(jī)、船舶水手及機(jī)工等還要求必須掌握較高的英語(yǔ)水平。因此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們不僅要糾正學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)“無(wú)用論”的思想;而且英語(yǔ)教學(xué)必須注重與專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)改革教學(xué)內(nèi)容、增加專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程、與專(zhuān)業(yè)教師共同研討編寫(xiě)英語(yǔ)教材等方法，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)。如在英語(yǔ)課的教學(xué)中，教師可有意識(shí)地穿插一些專(zhuān)業(yè)詞匯，還有英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作、英文履歷填寫(xiě)等;在課堂內(nèi)容教授上，可盡量補(bǔ)充一些貼近當(dāng)今青年學(xué)生生活且趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容，努力使課堂充滿(mǎn)輕松、和諧、愉快的氣氛，以此增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)。

2.中職英語(yǔ)要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)是一種語(yǔ)言教學(xué)，在我國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)大都在我們的母語(yǔ)——漢語(yǔ)語(yǔ)境中進(jìn)行的，在缺少一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的情況下，沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)做底蘊(yùn)，無(wú)論用什么方法，在短時(shí)間內(nèi)都很難達(dá)到應(yīng)用的能力。中職學(xué)校英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間一般僅為一學(xué)期或一學(xué)年，學(xué)生本來(lái)基礎(chǔ)就不好，加上學(xué)習(xí)時(shí)間又短，要真正使他們達(dá)到應(yīng)用的能力顯然是不現(xiàn)實(shí)的。所以，要改變中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，就應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，是要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力還是要為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)?制定目標(biāo)要看學(xué)生的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為如果針對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，還是應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)確定為“為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)”，因?yàn)檫@可以為學(xué)生將來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造提供契機(jī)，畢竟受教育是每個(gè)人終生的事情。

3.要厘清知識(shí)與能力的關(guān)系。中職教育培養(yǎng)的是在生產(chǎn)一線(xiàn)的應(yīng)用型人才，學(xué)生學(xué)什么英語(yǔ)，只有深入到有代表性的職業(yè)崗位進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查研究，仔細(xì)聽(tīng)取生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員和技術(shù)工人的意見(jiàn)才能得出準(zhǔn)確的答案。筆者認(rèn)為，隨著科技的發(fā)展，工作中使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)日益增多，如進(jìn)口儀器設(shè)備說(shuō)明書(shū)和使用手冊(cè)，國(guó)際通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，正在使用的成熟技術(shù)和先進(jìn)技術(shù)的原始資料等;還有現(xiàn)代信息社會(huì)，計(jì)算機(jī)的普及使得人機(jī)溝通能力成為必備的職業(yè)素養(yǎng)，有關(guān)計(jì)算機(jī)的操作指令、提示信息，通用和專(zhuān)業(yè)軟件的使用說(shuō)明，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)調(diào)用命令等都可納入中職英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容。然而，一個(gè)令人尷尬的事實(shí)是，在中職學(xué)校英語(yǔ)課堂上，學(xué)生的普遍反映是:(1)音標(biāo)不懂，單詞不會(huì)念，一個(gè)完整的句子都讀不下來(lái);(2)詞匯量太少，記不住，今天背了，過(guò)兩天又忘了;(3)一篇文章，單詞看不懂，句子不理解，連大意都不知道;(4)語(yǔ)法一塌糊涂;等等。由此看來(lái)，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，片面強(qiáng)調(diào)能力顯然猶如無(wú)水之源、無(wú)本之木。因此，在強(qiáng)調(diào)能力的同時(shí)，我們不應(yīng)忽視和弱化知識(shí)，不能顛倒了知識(shí)和能力之間的關(guān)系，否則就會(huì)本末倒置。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基的“知識(shí)能力”(Knowledge Ability或K-ability)認(rèn)為:知識(shí)是一種能力，而且是一種非常重要的能力，是一種穩(wěn)定的能力。它可以產(chǎn)生其他能力;其他能力可以增加，可以減少，可以消失，但是知識(shí)能力是穩(wěn)定的。因?yàn)橛兄R(shí)才有技能，知識(shí)是技能的基礎(chǔ)，技能離不開(kāi)知識(shí)。有鑒于此，筆者認(rèn)為中職英語(yǔ)應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)“雙基”方面的教學(xué)。

三、加強(qiáng)中職英語(yǔ)“雙基”教學(xué)的重要性

1.要正確理解“雙基”的內(nèi)涵。“雙基”(basic knowledge and skills)，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，現(xiàn)代的“雙基”不僅涵蓋傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還包含了“基本的學(xué)能”，即濃厚的學(xué)習(xí)興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力。“雙基”在內(nèi)容選擇上也要適應(yīng)終生學(xué)習(xí)的需要，而適應(yīng)終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的和諧發(fā)展是綜合能力發(fā)展的基礎(chǔ)和核心。基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練是相互聯(lián)系、相輔相成的?；炯寄苡?xùn)練應(yīng)以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為前提，基本技能訓(xùn)練又能促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)往往重知識(shí)輕能力，而現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)又有重能力培養(yǎng)、輕知識(shí)傳授，或重聽(tīng)說(shuō)、輕讀寫(xiě)的傾向;因此，重新審視“雙基”教學(xué)，需要我們糾正這種從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端的做法，要求我們把傳統(tǒng)的“雙基”與現(xiàn)代的“雙基”整合起來(lái)，切實(shí)為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2.中職英語(yǔ)必須切實(shí)加強(qiáng)“雙基”教學(xué)。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)中的“雙基”最關(guān)鍵的應(yīng)該是基本詞匯及基本語(yǔ)法。它們是學(xué)習(xí)英語(yǔ)金字塔的底層。這兩項(xiàng)基礎(chǔ)沒(méi)有打牢，根本談不上什么能力、什么素質(zhì)。只有扎扎實(shí)實(shí)地打好“雙基”，按語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言能力、語(yǔ)言素養(yǎng)的順序循序漸進(jìn)，把中職英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)——“提高能力”建立在堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)之上，這樣才能真正收到成效。開(kāi)學(xué)伊始，我們就應(yīng)通過(guò)摸底考試調(diào)查，切實(shí)了解新生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，然后從基礎(chǔ)開(kāi)始，夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)音標(biāo)、語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)。今年秋季入學(xué)的新生在筆者上第一堂英語(yǔ)課時(shí)，全班就有90%以上的學(xué)生說(shuō)不會(huì)音標(biāo);由此可見(jiàn)，我們不能把這些中職學(xué)生當(dāng)作一個(gè)已學(xué)了三年的senior student來(lái)對(duì)待，教師應(yīng)真正了解自己所面對(duì)的學(xué)生的實(shí)際情況。在以后的教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)他們對(duì)英語(yǔ)基本知識(shí)的掌握程度，有計(jì)劃地對(duì)他們進(jìn)行音標(biāo)、基本語(yǔ)法知識(shí)的查缺補(bǔ)漏，盡可能地夯實(shí)學(xué)生的音標(biāo)、語(yǔ)法基礎(chǔ)，使他們敢讀、敢說(shuō)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，樹(shù)立他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生積極的心理響應(yīng)，從而引導(dǎo)和培養(yǎng)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.重視基礎(chǔ)知識(shí)的滾動(dòng)積累，為技能發(fā)展奠定基礎(chǔ)。知識(shí)和技能是不能截然分開(kāi)的，現(xiàn)在很多論著、很多學(xué)者都把知識(shí)、技能統(tǒng)統(tǒng)算做技能，或者統(tǒng)統(tǒng)算做知識(shí)，我們也不能把它們對(duì)立起來(lái)。課堂教學(xué)要重視學(xué)生“雙基”的培養(yǎng)，側(cè)重語(yǔ)言的理解性輸入。試想，如果教師不講語(yǔ)言點(diǎn)，不講語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等內(nèi)容，而一味地讓學(xué)生演練，那么學(xué)生拿什么來(lái)輸出呢?不難理解，只有量積累達(dá)到一定的程度，才會(huì)有質(zhì)的飛躍。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是如此，即首先要學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)為思想能力的培養(yǎng)提供了可能和基礎(chǔ)，即“知識(shí)提供的是思維的原始材料”。因此，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，我們要遵循由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的過(guò)程，使學(xué)生具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，奠定扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。同時(shí)要注意詞匯和語(yǔ)法的靈活運(yùn)用，兼顧其它方面的訓(xùn)練，多聽(tīng)、多背、多讀、多寫(xiě)，力求學(xué)生做到學(xué)得活、記得牢、覺(jué)得透，在此基礎(chǔ)上再通過(guò)方法指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。教學(xué)實(shí)踐表明，這種教法符合中職學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生普遍反映良好，收效顯著;2009年1月，筆者任教的班級(jí)在參加國(guó)家海事局舉辦的2009年第1期(總第47期)海船船員適任統(tǒng)考中，英語(yǔ)單科一次性通過(guò)率高達(dá)72.7%，在全國(guó)名列前茅。

四、結(jié)語(yǔ)

作為一名中職學(xué)校的英語(yǔ)教師，筆者認(rèn)為目前大多數(shù)中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在薄弱的一面，英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)人深省。教師應(yīng)認(rèn)真貫徹落實(shí)“科學(xué)發(fā)展觀”，與時(shí)俱進(jìn)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，時(shí)刻兼顧學(xué)生的實(shí)際情況，不斷改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)模式，努力尋找教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，為提高中職英語(yǔ)教學(xué)水平奉獻(xiàn)自己的一份力量。筆者相信，只要教師真情對(duì)待學(xué)生、用心對(duì)待教學(xué)，中職英語(yǔ)教學(xué)一定會(huì)有燦爛的明天。

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