讓孩子沉浸于閱讀的幸福

人其實(shí)在母親的子宮里面時(shí)就開始學(xué)習(xí)，即使是閱讀也不例外。這是不是很令人意外呢?我無意間想起之前某本書上看到這樣的一句話，為了求證我確實(shí)在書上看過，終于一個(gè)下午翻了兩排書架后，在2001年高寶出版的《閱讀的十個(gè)幸福》這本書上找到它。但是最關(guān)鍵的是，它提醒了我一件事情:許多孩子在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)之后，忘卻了通過閱讀來享受生活。

是閱讀，不是讀書

很多小孩入學(xué)一段時(shí)間之后，會表現(xiàn)出對讀書的恐懼。做父母的還記得孩子以前老喜歡坐在你膝上聽你說故事;或央求你在睡前為他念一段故事書;自己會把故事書翻來覆去念上好幾遍等等。還在為這些沾沾自喜時(shí)，父母很難相信孩子會不喜歡讀書。進(jìn)了學(xué)校的讀書學(xué)習(xí)看起來顯然跟學(xué)前的閱讀活動有很大差別，除此之外，很多小孩上學(xué)之后，幾乎是接觸不到學(xué)校課程以外的圖書。讀書在某種教育形式底下，變成一種強(qiáng)迫行為，讓孩子遠(yuǎn)離了兒時(shí)熟悉的閱讀快感，于是閱讀變成是一種苦差事。

我的小學(xué)是在臺灣的臺東市完成的。那時(shí)很多同學(xué)，包含我在內(nèi)都有個(gè)習(xí)慣，每次開學(xué)拿到新書，回家之后的兩三天就會把國文、社會這類較容易讀的課本翻完;老師在上課時(shí)，我也常常翻到后面的課文閱讀，曾有幾次被老師制止的紀(jì)錄，因?yàn)槔蠋熣f我沒在認(rèn)真聽課。是，我只是在閱讀，沒在上課。不過有時(shí)我好像分不太出來是讀書還是閱讀，老師也算很不錯(cuò)，并沒有大聲斥責(zé)，所以我這習(xí)慣還是延續(xù)下去，因?yàn)槌两陂喿x中似乎比上課還吸引我。

不可否認(rèn)，現(xiàn)在學(xué)校學(xué)習(xí)壓力很大，但閱讀是可以和教育體制下所謂的“讀書”作為相互的一體的。閱讀能力較好與平日有閱讀習(xí)慣的孩子，在語文表現(xiàn)以及對于數(shù)理的理解表現(xiàn)上稍有優(yōu)勢。這幾年許多地方在聯(lián)合國與各國推動閱讀活動下，對于閱讀活動有較大的動作，但也出現(xiàn)一些學(xué)校把“閱讀”這件事情形式化，要求老師定下學(xué)生的閱讀目標(biāo)當(dāng)作績效。當(dāng)閱讀成為一種“硬式制度”的學(xué)習(xí)活動時(shí)，孩子反而會對閱讀產(chǎn)生排斥，效果是適得其反。可是校園又是僅次于家庭之外，非常最重要的閱讀培養(yǎng)環(huán)境，因此，學(xué)校和父母應(yīng)該對于學(xué)齡階段的閱讀有正確的認(rèn)識，并藉由比較自由與愉悅的方式去鼓勵(lì)孩子閱讀，讓閱讀間接幫助他的學(xué)習(xí)。

閱讀，讓孩子產(chǎn)生愉悅意義

大約在1980～1990年間，臺灣小學(xué)曾實(shí)驗(yàn)推廣過“學(xué)童晨讀”計(jì)劃，即在學(xué)生到校之后，規(guī)定上午閱讀課外讀物十分鐘，有時(shí)是開放學(xué)童自行自由閱讀，有時(shí)學(xué)校通過廣播為學(xué)生播放讀物。在某些形式上很像是過去中國大陸集體社會中，讀報(bào)員為民眾廣播讀報(bào)，效果上還是不錯(cuò)的。2003年臺灣有幾位小學(xué)校長相約一起向?qū)W校的學(xué)生許了一個(gè)承諾，如果學(xué)生能在暑假里面閱讀完某一個(gè)數(shù)量的讀物，就會跳天鵝湖給孩子們看，作為一種鼓勵(lì)。結(jié)果學(xué)生們都做到了，這幾位校長也實(shí)現(xiàn)他們的諾言。這個(gè)消息曾在臺灣媒體上報(bào)導(dǎo)，并成為一個(gè)推廣閱讀的案例。雖然孩子有可能是因?yàn)橄肟葱ｉL逗笑的型態(tài)而閱讀，在一定的程度上屬于獲得獎(jiǎng)賞，不見得是主動性閱讀，但對孩子維持閱讀的習(xí)慣還是有幫助的。

臺灣知名的教育專家洪蘭教授在曾發(fā)表過《討好孩子不是教育》這篇文章提到:神經(jīng)心理學(xué)家老早就發(fā)現(xiàn)沒有意義的快樂不能持久，一個(gè)人要快樂，必須要有三個(gè)條件:一是有實(shí)質(zhì)上引起快樂的原因;二是大腦皮質(zhì)下的杏仁核不能活化;第三個(gè)條件是快樂必須有意義，愉悅感覺才能持久。肉體的滿足很容易飽和，而且之后刺激要越來越強(qiáng)才會達(dá)到同樣程度的快樂，這種短暫的快樂一過去，剩下是更多的空虛。快樂若要長久，必須去尋求它的意義，只有有意義的快樂才會帶來心靈的滿足。而閱讀可以喚起學(xué)生對知識的喜悅，也能夠?yàn)樾撵`帶來滿足。這是要持續(xù)不斷倡導(dǎo)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的原因。

每年4月23日是聯(lián)合國所定下的世界閱讀日，這個(gè)固定的日子是要作為倡導(dǎo)，而不是紀(jì)念。這也表示閱讀能力衰退的情況日漸嚴(yán)重，已達(dá)到必須從世界性組織去努力宣揚(yáng)。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，可以透過各種不同的方式，上述說的晨讀、利用午休時(shí)間為孩子讀書和讀報(bào)、以電影欣賞增進(jìn)興趣、定下說故事課、邀請兒童劇團(tuán)演出故事……還可以進(jìn)行相關(guān)的閱讀游戲，譬如:要學(xué)生在同一個(gè)時(shí)間里讀同一本書，或是讀任何一本書的指定一頁、一行、一句，大家來分享。我曾在網(wǎng)絡(luò)上搜尋到一個(gè)網(wǎng)絡(luò)串連，一位網(wǎng)迷在博客上邀請大家在某一天與大家分享手邊正在閱讀的書籍的某一特定行的一段完整句子，結(jié)果貼文百花紛呈，分享者均感有趣而大力參與。

閱讀如果成為孩子的另一門學(xué)校課業(yè)，說起來是有點(diǎn)沉重，如果老師又要求閱讀數(shù)量、心得報(bào)告等等，孩子一定不會感到閱讀的幸福的。閱讀應(yīng)該是自由的，可以大聲朗誦或者靜默，而且可以什么都讀。05年外甥寄讀于北京初中，我便拿他的國文來讀，我認(rèn)為國文課本是最好的世界文摘，如果出版社也制作類似的文摘讀本，一定是個(gè)很好推展閱讀和圖書銷售的利器。如果有機(jī)會，多讓孩子享受閱讀的自由與安全，就像是潛意識里，在母體中的幸福。

劉筱燕

資深出版人，中國人民大學(xué)傳媒博士。