機械基礎(chǔ)課程與信息技術(shù)的整合

根據(jù)我校對《機械基礎(chǔ)》課程教學(xué)的效果分析和學(xué)生考核成績的結(jié)果可知，《機械基礎(chǔ)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀并不理想:老師講得累，學(xué)生學(xué)得苦。部分學(xué)生作業(yè)馬虎、考試成績不理想，學(xué)習(xí)機械基礎(chǔ)興趣不大，復(fù)習(xí)把握困難。

一、造成教學(xué)效果不佳的主要因素

1.教師素質(zhì)——業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)能力、思想道德素質(zhì)有待提高

鄧小平同志曾指出:“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。”新時期下，教師原有的部分教育教學(xué)方法已不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)能力、思想道德素質(zhì)都有待提高。

2.學(xué)生原因——生源、學(xué)習(xí)能力差

職校學(xué)生在學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品質(zhì)上與一般求學(xué)學(xué)生差異較大，這些因素的綜合導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)諸如懶惰、馬虎、不求甚解、不遵守合理的學(xué)習(xí)要求，沒有條理性，避重就輕，怕動腦筋，與老師和同學(xué)缺乏交流，缺乏檢查驗證的意識，實習(xí)時怕動手操作等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.課程性質(zhì)——專業(yè)性、理論性強

《機械基礎(chǔ)》這門課程主要研究機器的構(gòu)造、機械傳動、常見機構(gòu)的原理及特點、零件的結(jié)構(gòu)及選用等。許多知識專業(yè)性、理論性、實踐性比較強，學(xué)生無感性認識，無理論基礎(chǔ)，更無實踐經(jīng)驗，因此絕大多數(shù)學(xué)生感覺機械專業(yè)理論知識枯燥、乏味，所以毫無學(xué)習(xí)興趣。

二、如何將信息技術(shù)與《機械基礎(chǔ)》相結(jié)合

機械基礎(chǔ)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它不同于一般的文化基礎(chǔ)課，教材中的很多內(nèi)容需要教師進行分析和挖掘，從各個方面對問題進行深入揭示和細致分析，才能使學(xué)生深刻理解。照本宣科地泛泛解釋只能束縛學(xué)生的思維，扼殺學(xué)生的求知欲。運用實際演示固然有效，但部分機器或零件的體積很多情況下難以運用。多媒體技術(shù)為教師大開方便之門，它能能把實際的東西方便地有效地模擬展示在學(xué)生眼前，達到教師預(yù)期的教學(xué)效果。

例如在凸輪這一章，筆者展示了幾個運動凸輪機構(gòu)的FLASH動畫，先通過簡單地按照例題分析一些關(guān)鍵問題:什么是凸輪，什么是凸輪機構(gòu)，從動件的運動規(guī)律由哪個核心構(gòu)件來控制，從動件的運動規(guī)律。這樣學(xué)生很直觀地理解了。再讓學(xué)生在看動畫的過程中總結(jié)運動規(guī)律，進一步點明凸輪是具有控制從件運動規(guī)律的曲線輪廓的構(gòu)件，提出在已知從動件運動規(guī)律的條件下，凸輪的輪廓曲線如何求作(可以展示真正意義上的、能看到的而不是光靠想象的“反轉(zhuǎn)法”)。凸輪輪廓曲線的設(shè)計問題學(xué)生自然也就明白了。信息技術(shù)的運用使學(xué)生學(xué)得饒有興趣、提高了課堂效果。

再如平面連桿機構(gòu)，鉸鏈四桿機構(gòu)在四桿機構(gòu)中是最常用的，也是其他四桿機構(gòu)的基礎(chǔ)，如何以最佳的方式來介紹鉸鏈四桿機構(gòu)的類型，值得教師重視。巧妙地制作一個鉸鏈四桿機構(gòu)的動畫，生動形象地演示出取不同的構(gòu)件作機架便可得到三種基本類型:曲柄搖桿機構(gòu)、雙曲柄機構(gòu)、雙搖桿機構(gòu)。能動態(tài)地表現(xiàn)出三種基本類型的運動過程，并得出最基礎(chǔ)的是曲柄搖桿機構(gòu)，這就為如何判別鉸鏈四桿機構(gòu)的基本類型作了很好的動態(tài)補充，使學(xué)生在不知不覺中掌握了重點。然后以日常生活中的例子來加深印象，如縫紉機踏板機構(gòu)(曲柄搖桿機構(gòu))、搖頭扇中的機構(gòu)(雙搖桿機構(gòu))、車的前雨刮器(雙曲柄機構(gòu))等等，再輔以展示圖片、播放電視錄像等手段。這些信息技術(shù)的運用吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

在作圖方面，如作圖法求作凸輪輪廓曲線，作圖法求解鉸鏈四桿機構(gòu)死點位置等等，可運用AutoCAD、UG等制圖、建模軟件直接演示作圖過程，讓學(xué)生看清作圖的每一步驟和細節(jié)。其優(yōu)點是:作圖速度快、靈活多變、可逆性強、精度高，課堂效率提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)也變得輕松了。

自從筆者在機械基礎(chǔ)教學(xué)中運用信息技術(shù)后，上課做小動作、講話的同學(xué)沒有了，學(xué)生上課注意力很集中，學(xué)習(xí)熱情很高，在學(xué)習(xí)上的提問也逐漸多起來了，甚至有同學(xué)干脆對動畫制作也感興趣了，起到了事半功倍的效果。

在課堂教學(xué)中以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)種種教學(xué)情境，以課堂教學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，讓學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，同時提高職中的課堂教學(xué)質(zhì)量，這固然是好的。雖然如此，但也不能一味地依賴信息技術(shù)，還需要有機結(jié)合新舊知識，注重學(xué)科知識的延續(xù)性，集合書本精心設(shè)計教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，疏通師生間信息交換和情感交流的渠道。如總結(jié)和歸納典型例題，和學(xué)生一起找出知識點最佳的理解、記憶方案;同學(xué)之間互相提問題、解決問題、尋找差距等等

通過將信息技術(shù)與機械基礎(chǔ)的有機整合，使機械基礎(chǔ)這門原本枯燥、乏味的專業(yè)基礎(chǔ)課有了新的發(fā)展空間。當然，新的時期、新的環(huán)境必然會有新的情況出現(xiàn)，這也激勵著教育從業(yè)者們不斷努力探索、改革創(chuàng)新。

(作者單位:江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校)