整合信息技術(shù) 提升有效教學(xué)

隨著新課程改革的推進(jìn)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合已成為必然的趨勢(shì)。現(xiàn)代信息技術(shù)越來(lái)越多地被應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和努力學(xué)習(xí)的工具。因此為了提高初中生物的教學(xué)有效性，在生物教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該恰當(dāng)、正確地利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，使我們的課堂“避免無(wú)效教學(xué)，革除低效教學(xué)”，極大地提高課堂教學(xué)效率。那么，在生物的課堂教學(xué)中應(yīng)該怎樣利用信息技術(shù)來(lái)提升生物教學(xué)的有效性呢？筆者近幾年來(lái)進(jìn)行了一些實(shí)踐探索：

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔圣人說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)“興趣是最好的老師”，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，才能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)開(kāi)拓和探索精神，以頑強(qiáng)毅力去克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。在以往課堂教學(xué)中，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡管想了不少的辦法但都難免因容量小、方法單一而不能取得很好的效果。而用計(jì)算機(jī)，情況就不一樣，它圖文聲像并茂，可多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的“興奮點(diǎn)”，達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。

在學(xué)習(xí)初中生物起始課《致同學(xué)——走進(jìn)生命科學(xué)》時(shí)，我精心制作了一堂多媒體課件，搜集了“花草樹(shù)木、魚(yú)蟲(chóng)鳥(niǎo)獸”等圖片，同時(shí)還搜集了“仿生學(xué)、試管嬰兒、轉(zhuǎn)基因食品、細(xì)胞核移植”等視頻素材加入課件中，同學(xué)們看到如此美麗的生物世界，立刻就對(duì)生物課產(chǎn)生了濃厚的興趣，自然而然地引領(lǐng)學(xué)生跨進(jìn)了生物學(xué)知識(shí)的寶庫(kù)。

再如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《食物鏈》一課中，動(dòng)植物之間的食物聯(lián)系無(wú)法在課堂上通過(guò)實(shí)物觀察得出，單一的講授不但枯燥，也很難激起學(xué)生探究的興趣。于是這時(shí)，我們就可以借助多媒體課件打破這種“僵局”，我在屏幕展示這樣一個(gè)畫(huà)面：一片金色的稻田，一只可惡的蝗蟲(chóng)正在吞噬著綠油油的禾苗，一只青蛙眼看將把它作為一頓美餐，不遠(yuǎn)處卻有一條蛇吐著紅信，青蛙已經(jīng)落入它的視野，很快就會(huì)成為它的美餐。突然，一只鷹從高空俯沖而下，以迅雷不及掩耳之勢(shì)向蛇撲去，蛇就這樣葬身“鷹”腹了。通過(guò)這一片段的播放，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于探究水稻、害蟲(chóng)、青蛙和蛇、鷹之間的食物關(guān)系的興趣，輕而易舉的被激起來(lái)了。

二、利用信息技術(shù)，有效化解教學(xué)重難點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法要突破教學(xué)中的難點(diǎn)，往往需要教師花費(fèi)很多時(shí)間去講解，而這種講解常常會(huì)使學(xué)生感到乏味。信息技術(shù)具有畫(huà)面清晰、色彩亮麗、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)的特點(diǎn)，能化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，化難為易，能為學(xué)生展示多角度、多方位、多層次的觀察空間，創(chuàng)設(shè)逼真的情景，讓學(xué)生憑借具體形象去感受、體驗(yàn)抽象的事物，進(jìn)而突破難點(diǎn)，收到極好的效果。

如在教七年級(jí)上冊(cè)《人體的呼吸》時(shí)，我就是利用多媒體來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)的。本課的教學(xué)難點(diǎn)是人體呼吸運(yùn)動(dòng)、氣體交換的原理。學(xué)生能感受到呼吸運(yùn)動(dòng)中胸廓的變化及進(jìn)出身體的氣體的變化，但不能理解胸廓容積變化的原因，教師也不能簡(jiǎn)明扼要地講明白，為此我將利用多媒體展示了人體呼吸的正面和側(cè)面兩副動(dòng)畫(huà)示意圖，隨著動(dòng)畫(huà)中“呼——吸——呼——吸……”的活動(dòng)演示，學(xué)生的注意力一下子被吸引住了，書(shū)本上的幾句抽象的結(jié)論，變成了學(xué)生看得見(jiàn)的具體畫(huà)面，教學(xué)難點(diǎn)就被突破了。

在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》一課中，學(xué)生對(duì)心臟的結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性、體循環(huán)與肺循環(huán)的途徑以及氣體的交換等內(nèi)容難以理解。我利用多媒體的交互性，將“心臟的結(jié)構(gòu)和功能”以彩圖配合文字解說(shuō)，讓學(xué)生讀懂圖中各個(gè)部分名稱，并用FLASH軟件制作了心臟收縮與舒張的動(dòng)畫(huà)，演示血液在心臟中流動(dòng)的方向，通過(guò)演示讓學(xué)生明白，心臟是血液流動(dòng)的“泵”，理解心室壁比心房壁厚、房室瓣與動(dòng)脈瓣只能朝一個(gè)方向開(kāi)的原因。在學(xué)習(xí)“血液循環(huán)的途徑”時(shí)，制成動(dòng)畫(huà)演示課件，用紅色箭頭表示動(dòng)脈血的流動(dòng)方向，用藍(lán)色箭頭表示靜脈血的流動(dòng)方向，畫(huà)面上隨著心臟的收縮與舒張，血液在血管里流淌，體循環(huán)與肺循環(huán)中氣體的交換也一目了然。同時(shí)再配以文字、聲音、解說(shuō)和設(shè)立思考問(wèn)答題，學(xué)生們就能比較輕松地理解本節(jié)課的內(nèi)容。這樣利用多媒體將學(xué)生看不見(jiàn)、摸不著的生理現(xiàn)象等抽象知識(shí)直觀化，有效地化解了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景

德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無(wú)論如何也難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。鹽需要溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要溶入情景之中，才能顯示活力和美感。新課程要求在教學(xué)中對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)是滲透完成的，而信息技術(shù)以其豐富多彩的表現(xiàn)形式為生物情景教學(xué)提供了廣闊天地。我們可以通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)情感升華的交融點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅中體會(huì)生物的奧秘。

例如：在《綠色植物與生物圈中的水循環(huán)》一課教學(xué)中，我首先播放了一段錄像，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到除了我們地球以外，人類還未發(fā)現(xiàn)在太空中的其他星球有水的存在，因此也就沒(méi)有生命的存在。接著我利用多媒體將長(zhǎng)江、黃河、大海等色彩繽紛的畫(huà)面配上悠揚(yáng)的音樂(lè)，以抒情的語(yǔ)言講解“我們居住的地球，不僅有碧波浩淼的大海，奔流不息的江河，還有來(lái)自大氣的降水和蘊(yùn)藏在地下的水。水在海洋、大氣和陸地之間循環(huán)流轉(zhuǎn)，不舍晝夜。那么綠色植物在生物圈水循環(huán)中起到了什么作用呢？”這樣教師“導(dǎo)”得有聲有色，學(xué)生也“入”得興趣盎然，既感受到水是一切生物生存的基礎(chǔ)，又感覺(jué)到綠色植物在促進(jìn)水循環(huán)中所起的作用。這樣的情景使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，撥動(dòng)了學(xué)生思維的琴弦，調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在的情感，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，課堂自然而然就高效了。

四、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

信息技術(shù)與生物學(xué)科課程整合的一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人的合作精神。例如在新教材七年級(jí)生物學(xué)上冊(cè)《調(diào)查我們身邊的生物》的教學(xué)時(shí)，我進(jìn)行了以下操作：

1.將調(diào)查范圍把學(xué)生分成若干小組，使每一個(gè)小組都有一個(gè)調(diào)查的范圍。

2.各小組自由選出負(fù)責(zé)人，并商討研究課題的步驟和方法，進(jìn)行人員分工。

3.各成員按各自分工，進(jìn)行調(diào)查，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的生物，通過(guò)網(wǎng)上查詢，搜索相關(guān)資料。

4.小組進(jìn)行資料整理、再加工，確定本小組講授內(nèi)容的中心和方式。

5.完成小組演示課件，并在課堂上進(jìn)行演示、評(píng)比。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，完全是按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)式探索過(guò)程進(jìn)行，教師指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有關(guān)生物種類的信息資料的搜集、加工、處理并將本組講授內(nèi)容制作成演示課件。這樣的安排使不同層次的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并在自己力所能及的范圍內(nèi)完成任務(wù)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)使學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平得到了進(jìn)一步的提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

總之，信息技術(shù)已成為課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要根據(jù)實(shí)際情況，把握合適的時(shí)機(jī)，學(xué)會(huì)用先進(jìn)的教學(xué)軟件設(shè)計(jì)或集成各種教學(xué)資源，力求把教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、經(jīng)驗(yàn)、與課件設(shè)計(jì)整合到最佳狀態(tài)，最終激活生物課堂教學(xué)，提高生物課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，進(jìn)而“樂(lè)學(xué)”、“主動(dòng)學(xué)”、“創(chuàng)造性”地學(xué)。

（作者單位：江蘇省宜興市官林第二中學(xué)）