充滿陽光的班級管理

【內容摘要】現代教育越來越需要創新的理念，科學的管理方法。班主任要加強新的教育理論的學習，將新的教育理念轉變成自己的班級管理信念。充滿陽光的班級管理需要身教重于言教；班主任要有創新意識，敢于打破常規；一視同仁，關注每一位學生，激起他們的主人翁意識；建立學生檔案，記錄成長足跡；學生要留有適當的空間，展示個性風采。

【關鍵詞】陽光班級管理創新意識個性風采

隨著社會日新月異的發展，現代教育越來越需要創新的理念，科學的管理方法，它要求教育者要與時俱進，以陽光心態去教育受教育者。培養出具有創新意識，才高德重的高素質人才。

因此，在學校教育管理中，班主任責任更重大，任務更艱巨。如果套用老一套班級管理的方法，可能就要失之偏頗，所以班主任要加強新的教育理論的學習，將新的教育理念轉變成自己的班級管理信念。

在這種新的教育要求下，做班主任工作，需要有強烈的責任心。但要做一個出色的班主任，給學生以陽光般的教育，就需要付出更多的心血和超常的智慧。回顧近二十年的班級管理教育實踐，就以下幾點與同仁們商榷。

一、身教重于言教

孔子云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”這就道出了以身作則的重要影響和作用。

我們常說：“有其父必有其子”“虎父無犬子”。家庭影響如此，學校教育何嘗不是這樣。常聽同行們談論，學生某些方面和他們班主任極其相似。這些談論并非沒有道理，因為教師本身就是一本教科書，其一舉一動都會對學生產生難以估量的影響。從某種意義上說，學生又是教師的“鏡子”。教師的一言一行都會在這面“鏡子”中反映出來。鑒于此，在平常的學習生活中，我力爭處處以身作則。

冬季遲到是常見現象，為從根本上杜絕遲到現象，除道理教育和列舉方方面面的事例外，我堅持每天提前到校，到教室，無論陰晴雨雪，總是提前站在教室門口迎接學生。一日，我感冒咳嗽，本想晚到一會，但想想還是堅持提前到校。雖努力壓住咳嗽，但有時還是控制不住，依然咳嗽不斷。這一天我發覺學生們特別乖巧，特別懂事。學高為師，身正為范，只有高素質的老師才能培養高素質的學生。從此，即使最懶的學生也不再遲到。當別班的同學姍姍來到之時，我班早已傳出朗朗讀書聲。

在有道德的生活中會學到道德行為。平常在和學生談心交流中，我時刻注意自己的言行，防止有過激言行的出現。即使是面對犯錯誤的且態度極其惡劣的同學，也盡量使用委婉的言辭，不去肆意打罵，嘲諷，挖苦，不去損傷學生的自尊，“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。”（蘇霍姆林斯基）讓他們感受到受尊重的價值。事實證明，品德的行為教育是潛移默化的，學生在受尊重的生活中學會了尊重別人，學會了對他人生命尊嚴與價值的尊重。一個團結、文明、和諧的班集體逐步形成。

二、班主任要有創新意識，敢于打破常規

“知心姐姐”是班級特設的班委，她的職責是解決同學心理的困惑。最初增設這一班委的時候，我也曾猶豫過，心理問題的疏導對成人而言尚難解決，何況是一孩子，再說，別的班并無這一職務。經過反復琢磨，多方咨詢，最終確立下來，令我一捶定音的根本原因是，青春期的孩子叛逆性較強，往往有許多心理話，不愿講給家長老師聽，卻愿意說給自認為信任的同學，于是由大家推選出最信任的張艷同學擔任“知心姐姐”，幫助同學們疏導心理困惑。張艷也不負眾望。看著孩子們陽光般的燦爛笑容，我倍感欣慰。有時打破常規，增設一些特殊的崗位，確是現代教育發展的需要。

三、一視同仁，關注每一位學生，激起他們的主人翁意識

在班級管理中，班主任一般都注重班干部的選舉。因為一個團結、健康向上的班集體，少不了一群積極負責，訓練有素的陽光般的班干部。他們是溝通老師與學生之間的橋梁，是班主任的得力助手，是班級的凝聚力。

張洋是班長，負責班級的整體工作，每有集體活動，我總是將他叫來，咨詢他的意見，然后由他做主和其他班委共同商討具體的步驟，安排相關的細節。整個活動過程中，張洋儼然一個指揮員，沉穩干練，一切安排得井井有條，一個高素質的班長的確是老師的左膀右臂。

其實，除班干外，每一位學生都希望引起班主任的注意，因此，班主任要對班級所有學生一視同仁，不能有所偏愛，這一點至關重要，學生在這方面也是看得非常重的。如果偏愛某個學生，特別是偏愛班干部，那么其他學生就會有看法，心里會產生不滿情緒，繼而對班級工作會有抵觸情緒，不利于工作的開展。所以，我盡可能地平等善待每一位學生。關愛、批評、獎勵，不分成績好差，不分家庭貧富，不分老實、調皮，統一原則。馬克思說：“只有用愛才能交換愛，只有用信任才能交換信任”，這一做法獲得了學生的信任與尊重，各項工作也開展的非常順利。

班級工作平常主要由班干部處理，經過了解，其他同學也想為班級出一份力，于是，我盡可能的為每一位學生委任職務。一位同學負責管理門窗，稱他“陽光使者”；管理日光燈的，稱為“光明使者”；管理花草的，稱為“護花使者”……事實證明，這一措施激起了每一位學生的主人翁意識。每位同學都積極負責，責任感迫使他們想盡一切辦法，盡一切能力干好自己的工作。同時，這也激發了學生們內在的潛能，培養了管理能力。

四、建立學生檔案，記錄成長足跡

（一）在每學期初建立學生個人檔案

內容包括基本情況，個人興趣愛好、理想、自我評價及要求。通過這些情況的填寫，班主任可以隨時了解學生的動態，以便每學期有針對性的對學生進行心理疏導及成長教育。

（二）建立班級成長記錄

記錄包括正面和反面事例及重大活動開展情況等，其中違紀事例由違紀個人如實填寫，內容包括事件經過及自己對這事件的思考，從中吸取的教訓。這樣利于掌握學生細微的思想變化，益于做細致的思想工作。

（三）每個月對班級成長記錄作一次總結評價

讓學生們看到自己成長的足跡。對于好人好事給予表揚與獎勵，鼓勵同學們再接再厲。對于違紀事件不點名批評，重點引導學生吸取經驗教訓，以防再犯，所謂“吃一塹，長一智”，使他們認識到成長的過程就是不斷修正錯誤的過程。

五、給學生適當的空間，展示個性風采

沉重的學業負擔，枯燥、乏味的校園生活，讓學生背上了過重的心理壓力。

為緩解學生的壓力，引導他們的身心健康發展，培養他們的興趣及特長，應給予學生適當的空間，展示他們的個性風采，在自我肯定與鼓勵中健康成長。諸如精心設計并舉行一些豐富多彩的主題班會、體育活動、文藝節目等，鼓勵學生積極參加各種比賽，力爭大部分活動都能做到全員參與，讓每一個學生都能有機會展示自己的個性，施展自己的才華。

1929年，陶行知先生曾在曉莊師范學校舉行的鄉村教師討論會上響亮地提出：“是生活就是教育，不是生活就不是教育；是好生活就是好教育；是認真的生活就是認真的教育；是合理的生活就是合理的教育。”

讓我們謹記：教育是藝術，更是有道德的陽光生活。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區茅村鎮中心中學）