為背誦正名

教育教學(xué)實(shí)踐中，有一種不良傾向：好像一提及背，就有人將它等同于死記硬背，就說它不合時代潮流，就是教學(xué)思想落后。實(shí)際上，這是極度錯誤的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“有豐富的積累，形成良好的語感”，然后又在各階段目標(biāo)中對此加以具體化。其中第四學(xué)段（7-9年級）要求：“誦讀古代詩詞，有意識地積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣……背誦優(yōu)秀詩文80篇”。背誦一定數(shù)量的名篇佳作，是積累語言材料的必要途徑，也是培養(yǎng)語感的一種重要方法。①

著名語言學(xué)家張志松先生說過：“我不知道你們有沒有背文章的習(xí)慣，要背一些。古今中外，善于寫作的人，沒有一個不是肚子里裝著幾百篇好文章的。”事實(shí)也是這樣，遠(yuǎn)的不談，就拿我們現(xiàn)代諸多的文學(xué)大師來說，哪個不是先博古通今，將中國古典文學(xué)精品爛熟于心的呢？梁啟超30歲前把《史記》都背了下來，吳晗13歲就背完了十三經(jīng)，巴金12歲能將《古文觀止》倒背如流……先期的積累為他們后來的成就打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這也驗(yàn)證了心理學(xué)的一個研究成果：一個人的聰明才智，從某種意義上說取決于腦中記住的知識的數(shù)量和質(zhì)量。

再從人一生的生理規(guī)律來看，青少年時期精力充沛，正是一生中記憶力最強(qiáng)的時期，這時記下來的東西常常印象最深，終生難忘。梁啟超先生就說，他到50歲時，年輕時背誦的《史記》中七八成的內(nèi)容都還記得，這讓他在寫作時能根據(jù)需要在文章中適當(dāng)加以引用和借鑒。

因此，作為一名語文教師應(yīng)該對“背功”給予足夠重視，切實(shí)加強(qiáng)“背功”的訓(xùn)練，并且在大力提倡背誦的同時能對學(xué)生助之以力，導(dǎo)之以法。為達(dá)到這個目的，教學(xué)中對學(xué)生背誦能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練可以多方面著手：

一、提高學(xué)生對背誦的興趣

“興趣是最好的老師”。要提高學(xué)生對背誦的興趣，筆者認(rèn)為教師有兩個工作要做：

1.提高學(xué)生對課文的興趣

德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究記憶的實(shí)驗(yàn)證明：如果一個人對學(xué)習(xí)材料抱有深刻的興趣，他就會去保持這些材料，繼而作出正確判斷。

在課堂教學(xué)中，教師要努力提高學(xué)生對課文的興趣。當(dāng)然，這有賴于教師對課文內(nèi)涵的深度挖掘和其自身高超的教學(xué)藝術(shù)。

江蘇省特級教師凌宗偉老師曾上過一堂觀摩課，課題為《水調(diào)歌頭·明月幾時有》。課一開始，課堂上便回蕩起多媒體播放的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》的歌曲，氣勢雄渾而奔放。教者陶醉其中，隨意踏歌徜徉，俯仰跟唱。學(xué)生也被感染了，不經(jīng)意地融入意境，紛紛哼唱……別具一格的“導(dǎo)入”讓學(xué)生一下子對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣——原來還有能唱的文章。于是，要求學(xué)生背誦自然也就不是什么難事了。

2.提高學(xué)生對背誦本身的興趣

心理學(xué)研究表明：激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動機(jī)是教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)。動機(jī)是促使人們活動的一種動因或力量，包括個人的意圖、愿望、心里的沖動和企圖達(dá)到的目標(biāo)等，動機(jī)的強(qiáng)弱直接影響到活動效率的高低。因此，我們首先應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的背誦動機(jī)，先讓學(xué)生有背誦的“愿望”。

而在當(dāng)前重視智力開發(fā)的大背景下，一些初中生偏激地認(rèn)為：“記憶=死記硬背”，于是就想當(dāng)然地忽視記憶的作用，對語文學(xué)習(xí)的背誦任務(wù)抱有消極情緒。對此，語文老師要設(shè)法調(diào)動學(xué)生背誦課文的積極性。比如，講述歷代杰出學(xué)者文人博聞強(qiáng)記的故事，并舉辦一些諸如優(yōu)秀詩詞曲賦的朗讀、朗誦、背誦比賽。通過吟誦古今中外美文佳篇的活動感染學(xué)生，用學(xué)生的記憶成果鼓舞學(xué)生。

二、發(fā)揮教師“背課”的示范作用

“身教重于言教。”榜樣的作用是無窮的，教師“備課”時也要“背課”。這樣做，一方面可以讓教師親身體驗(yàn)文章背誦的難點(diǎn)、要點(diǎn)以及背誦的最佳途徑和方式，從而在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文時能做到駕輕就熟；另一方面，可以躬親示范，做好表率激勵學(xué)生。

筆者曾多次聽過名教師的觀摩課，發(fā)現(xiàn)但凡是要求學(xué)生會背的課文，教者自己課前無一不對要背的內(nèi)容爛熟于胸，無一不對要背的內(nèi)容出口成誦。而且在他們上課時，大多數(shù)學(xué)生當(dāng)堂就能完成背誦任務(wù)。我想，這一方面得益于他們對課文背誦難點(diǎn)的“對癥下藥”，另一方面也得益于他們自己在課堂上“背課”的示范作用。

三、調(diào)動學(xué)生多種感官參與背誦

根據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，人獲得的信息量中，通過視覺器官獲得的約占83%，通過聽覺器官獲得的約占11%，通過觸覺器官獲得的約占3.5%，通過嗅覺器官獲得的約占1%。②

所以在教學(xué)過程中要使學(xué)生懂得充分利用多種器官的功能進(jìn)行記憶：眼看、嘴讀、耳聽、手寫等，這比單純用某一種感覺器官記憶效果要好得多。毛澤東在學(xué)外語時就喜歡一邊看書，一邊朗讀，一邊記憶。

同時，教師在教學(xué)過程中也可借助多媒體手段，促使學(xué)生在不知不覺中調(diào)動眼、耳、手等多種器官參與感知課文。而背誦任務(wù)往往也就在這樣的反復(fù)感知中不知不覺地完成了。

四、幫助學(xué)生掌握科學(xué)的背誦方法

1.場景畫面聯(lián)想法

從信息反饋的角度看，直觀形象所產(chǎn)生的信息刺激幾倍于語言和文字，直觀形象會在人的大腦皮層留下較強(qiáng)的痕跡。

因此，教師在教學(xué)過程中要充分利用錄像、圖片、幻燈、實(shí)物等直觀教具的作用，從而給學(xué)生提供一個或幾個與課文相關(guān)的場景。這樣，可以幫助學(xué)生取得較好的記憶效果。

例如《春》（人教版教材七年級上冊）的背誦指導(dǎo)，可以先幫助學(xué)生在腦海中建立直觀形象的五幅圖：春草圖——草報春；春花圖——花爭春；春風(fēng)圖——風(fēng)唱春；春雨圖——雨潤春；迎春圖——人迎春。學(xué)生再按這五幅圖畫去背誦，問題自然就迎刃而解了。

再如，《口技》（人教版教材七年級下冊）的背誦指導(dǎo)應(yīng)抓住三幅圖：夢中驚醒圖、漸入夢鄉(xiāng)圖、火場百相圖。

2.“支撐點(diǎn)”記憶法

背誦前，先按文章的思路找出關(guān)鍵詞語作為記憶的“支撐點(diǎn)”。一般可分三步走：理解文章內(nèi)容——弄清段落層次（思路）——找出關(guān)鍵詞語（中心詞或關(guān)鍵詞）。然后，抓住這些關(guān)鍵詞語作為“支撐點(diǎn)”進(jìn)行逐層、逐句地背誦。這樣，往往也能取得較好的記憶效果。

如《三峽》（人教版教材八年級上冊）一課，在教學(xué)中若能幫助學(xué)生理清課文思路，并找出以下一些關(guān)鍵詞語，背誦起來就會有水到渠成的效果：

3.限時記憶法

我們都有這樣的體會：接受了一項(xiàng)有時間限制的工作后，為了及時完成任務(wù)，我們自然而然地就會提高功效。背誦也是這樣，道理很簡單——限定時間會產(chǎn)生強(qiáng)烈的動機(jī)。于是就會產(chǎn)生這樣一個有趣的現(xiàn)象：在限定的時間內(nèi)“想要記住的，就能記住”。

對于那些比較短小、讀來又朗朗上口的課文，像詩歌、胼文、小品等，我們就可以限定背誦時間，以強(qiáng)化其背誦動機(jī)。

比如在指導(dǎo)背誦《夸父逐日》（人教版教材七年級下冊）時，我們就可以這樣設(shè)計(jì)：第一步，明確目標(biāo)是背誦課文；第二步，限定時間是2分鐘，然后宣布開始；第三步，2分鐘后開始檢查。結(jié)果，會背的學(xué)生搶著起來背，不會背的一邊聽別人背一邊自己在心里背，也很快就能背熟課文了。

這樣的方式往往會激起學(xué)生極大的積極性和創(chuàng)造性，因而會取得較好的背誦效果。

4.嘗試回憶記憶法

看完書或聽完課后，閉起眼睛在心里“過電影”，便是如此。我們要求學(xué)生在背課文時，每次僅讀一、二遍，便進(jìn)行深度回憶，再對照課本對個別背錯或背不上來的句子進(jìn)行深度加工，這種方法很有利于強(qiáng)化記憶。教師在運(yùn)用嘗試回憶記憶法對學(xué)生進(jìn)行背誦指導(dǎo)時，也可給學(xué)生適當(dāng)提示。

此外，教師在訓(xùn)練學(xué)生背誦能力時，還可采用“跟進(jìn)背”、“接力背”、“挑錯背”、“對仗背”等強(qiáng)化背誦效果的記憶方式。

應(yīng)該指出的是，背誦的方法是多種多樣的，要緊的是讓學(xué)生找到最適合自己的方法。

總之，記誦一些美文佳篇，強(qiáng)化“背功”的訓(xùn)練，對于豐富知識、提高表達(dá)能力和鑒賞能力都有著重要作用。作為一名語文教師，要教育并引導(dǎo)學(xué)生背誦一些美文佳篇，這對豐富學(xué)生積累、形成良好語感是十分有益的。而且，隨著學(xué)生年齡的增長，視野的拓寬，其意義將愈加突出，甚至惠及整個人生。

【注釋】

①巢宗祺、雷石、陸志平. 語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M]. 湖北省武漢市：湖北教育出版社，2002.123.

②朱健. 應(yīng)重視音樂欣賞中的視覺作用[J]. 藝術(shù)教育，2005（3）：51.

（作者單位：江蘇省南京市浦口區(qū)烏江學(xué)校）