《那樹》教學設計

【教材簡析】本文是臺灣著名散文家王鼎鈞的名作。這篇散文通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達作者對大樹命運的痛惜，以及對都市文明發展的利弊、人與自然的關系的深層思考和深重感慨。

【教學設想】教師在這一節課中試圖從字、詞、句入手，將那樹與人類發展進行對比，以理解生命的意義，認識到人與人、人與所處的環境的關系的重要性。

【教學目標】1.知識與能力目標：（1）掌握“倒坍”、“引頸受戮”、“周道如砥”等詞的詞義并學會運用。

（2）理解托物寓意的寫作手法，品味文章的藝術性，逐步培養學生的散文鑒賞能力。

2.情感態度與價值觀目標：理解生命的意義，樹立人類進步應與自然界共同發展的觀念。

3.過程與方法目標：朗讀法、討論點撥法、品讀法、延伸拓展法

【教學重點】（1）了解那樹所做的貢獻，認識到人類對大自然的破壞行為，從而認識到珍愛自然的必要性，正確認識人類在地球上的位置。

（2）理解托物寓意和對比的寫作手法。

【教學難點】從老樹的命運中挖掘作者更深刻的意圖，讓學生領悟處理人與所處的環境、人與人的關系的重要性。

【教具準備】課件

【教時】一課時

【教學設計】

一、課前準備

教師查找資料，準備教學課件，并要求學生借助字典，掌握生字詞的讀音、釋義；借助網絡，了解作者王鼎均的有關情況；搜集描寫或含有“樹”的詩詞或文章。

設計意圖：“能熟練地使用字典、詞典獨立識字”是課標對學生的要求，利用網絡資源也是新時代學生應該掌握的搜集資料信息的一項能力。搜集描寫或含有“樹”的詩詞或文章目的是讓學生獲得情感體驗。

二、檢查字詞預習情況，朗讀課文有關具體內容

1.出示預習檢測題（學生上黑板聽寫、注音、釋義、朗讀）：

佝僂（gōu lóu）：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。

倒坍（tān）：倒塌。

萌庇（yìn bì）：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。

引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。

踝骨（huái）：指樹干靠近根的部位。

虬須（qiú）：卷曲的胡子。這里指樹根。

周道如砥（dī）這里形容公路的平坦，暢通無阻。

2.讓學生介紹有關王鼎均的情況。

3.讓學生展示搜集的描寫或含有“樹”的詩詞或文章。教師也展示有關課件。（有關大樹的圖片）

4.導入：如果這個世界有上帝，那上帝賦予了這些綠色精靈們的使命是什么？王鼎均在《那樹》中寫到“當幼苗長出來，當上帝伸手施洗，上帝曾說：‘你綠在這里，綠著生、綠著死、死復綠。’”（屏幕展示）下面請大家自由朗讀課文，在文中找出這一句話，用橫線畫下來，想一想這是什么意思？并找出那樹對人類的貢獻和人對樹的看法、做法的詞語和句子。

設計意圖：搜集朗讀描寫或含有“樹”的詩詞或文章的目的是讓學生獲得情感體驗。朗讀是對學生預習情況的動態檢查，也是讓學生在真情的讀書中理解、感悟、挖掘文本的情感，體悟作者所要表達的情感。

三、細讀語文，體會對比和托物寓意的表現手法，領悟文意

提出問題：

1.那確是一棵老樹，它給世界帶來了些什么呢？

（提示研讀方法：先找出有關描寫大樹的語句，再討論分析）

——在夏天的太陽下挺著頸子急走的人，會像獵犬一樣奔到樹下，吸一口濃陰（遮陰、涼爽）

——讓下車的人好在樹下從容撐傘（休息的方便）

——于是鳥來了，鳥叫的時候，幾丈外的幼兒園里的孩子也在唱歌（快樂）

——于是情侶止步（浪漫）

——毛毛細雨比貓步還輕，跌進樹葉里匯成敲響路面的點點滴滴，泄露了秘密，很濕，也很有詩意（詩意的氛圍）

——附近的樹全被吹斷，房屋也倒坍了不少，只有那棵樹屹立不動，而且據說，連一片樹葉都沒有掉下來。（神奇的靈性）

——當這一帶還沒有建造新公寓之前，陸上臺風緊急警報聲中，總有人到樹干上漩渦型的洞里插一炷香呢！（人們精神的寄托）

總結：

那樹：物質世界

精神世界

——和諧、美好

2.那株世世代代長久地造福于人類的老樹又遭遇了什么樣的命運？

（提示研讀方法：①找出有關人們對那樹的態度的語句；找出直接描寫那樹命運的語句。②通過分析詞、語、句，感受到人類在走向文明進程中的不文明、野蠻無理甚至愚昧無知的一面，引發讀者的警醒）

那樹被工頭和工務局的科員端詳過無數次，但他依然綠著。（貪婪、自私、愚昧……）

“為什么這兒有一棵樹呢？”一個司機喃喃。“而且是這么老這么大的樹。”乘客也喃喃。在車輪揚起的滾滾黃塵里，在一片焦躁惱怒的喇叭聲里。那一片清陰不再有用處。（忘恩負義、狹隘、無知……）

于是交通專家宣判那樹要償命。（荒唐可笑、蠻橫無理……）

他們（伐木的工人）只發現一件事：本來藏在葉底下的那盞路燈格外明亮，馬路豁然開曠，像拓寬了幾尺。（狹隘、鼠目寸光……）

現在，日月光華，周道如砥，已無人知道有過這么一棵樹，更沒有人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。（悲哀、無奈……）

總結：

那樹——被毀滅

人類良知、智慧——消逝

人類——走向毀滅

3.理解作者的態度

（提示研讀方法：先在文中找出能表現作者態度的語句，然后討論分析）

——“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。”

——大頭顱、踝骨、動脈、靜脈

（提示：這些語句說明作者把那樹當作生命來看待，而人類中某些人并沒在意這些生命的存在！表達作者對樹的同情、對人類中某些人的狂妄的做法的憎惡。）

4.再次朗讀“你綠在這里，綠著生、綠著死、死復綠”，感受其中流露的情感，反思人類的行為。

（提示：“綠著生”中那樹的堅定、執著……“綠著死”的荒誕中的困惑、同情、無奈、憤懣……“死復綠”中的疑惑、殘酷……）

設計意圖：這是學習的重要部分，朗讀讓學生在真情的讀書中理解、感悟，挖掘文本的情感。課文本身比較性地閱讀，有助于學生理解文本，感悟表達的震撼力，讓學生在對比中獲得情感體驗，增強對生命（那樹、人類……）意義的認識、引發思考。

四、拓展延伸，擴大積累

（一）展示：

有關資料：

人類屬于大地，但大地不屬于人類。世界上萬物都是相互關聯的，就像血液把我們身體的各個部分連結在一起。生命之網并非人類所編織，人類不過是這個網絡中的一根線，一個結。但人類可做的一切，最終會影響到這個網絡，也影響到人類本身。確實，我們敬畏地球上的一切生命，不僅僅是因為人類有憐憫之心，更因為它們的命運就是人類的命運：當它們被殺害殆盡時，人類就像最后的一塊多米諾骨牌，接著倒下的也便是自己了。“對生活在第三世界國家大城市里的兒童來說，他們所呼吸的空氣相當于一天吸兩包香煙。”

——流行病學家戴維斯

（二）討論：

問題：拯救地球還是拯救人類自己

設計意圖：富有哲理性思辨的文字展示的目的是讓學生理解地球上的我們人類的處境，讓學生關注現實，并能對其有自己的思考，幫助學生樹立正確的生命觀，懂得處理人與自然、人與人的關系。

五、家庭作業

1.朗讀課文

2.圍繞“綠色”寫一段文字

設計意圖：反復朗讀體會情感，通過寫作強化情感，提高寫作表達能力。

（作者單位：安徽省蕪湖市安師大附屬外國語學校）