為文如做人

作文教學是語文教學活動中的一個重要環節，同樣擔負著教書育人的重任。一篇出自真心的作文往往能反映一個人的思想品質和人生觀、世界觀，尤其是在物質生活頗為豐富的今天，語文教師更要關注學生的精神世界，重視在作文教學中滲透素質教育。

一、真實才會生動

“感人心者，莫先乎情。”充滿喜怒哀樂的人生才是真實的人生，精彩的人生。北京奧運會之所以牽動了億萬人的心，就是因為它演繹的是真實的人、真實的情。寫文章同樣如此，必須心誠意實才能真正起到反映問題、交流思想、抒發感情的作用。寫文章首先得有材料，材料從哪里來？當然是從生活中來。所以，指導學生作文時，一定要求學生在五彩繽紛的生活中選取真實的、健康的材料，因為真實才會生動。我們的語文課本在這方面做了很好的示范，教師要有意識地加以引導。比如諸葛亮的《出師表》，驚天地，泣鬼神。究其原因，只有一個字：“實”，即說的是實情、實理、實事，沒有任何粉飾，因而傳頌千古。再比如朱自清的《背影》，為什么每次讀后都讓人忍不住流淚？文章既沒有獨特的結構，也沒有華麗新穎的詞句，只是如實地刻畫了父親買橘的背影，卻因為真實而深深地打動了每一位讀者。可見真實是文章的生命，真實的文章才是動人的。在作文教學中，教師必須強調寫真事，說實話，激勵學生到生活中去觀察、體驗、學習。只有認真地觀察了生活，被真實的生活所感動，進而熟悉了生活，掌握了生活，最后下筆才能真實地反映生活，才會有生動感人的佳作。久而久之，學生的視野開闊了，觀察能力、分辨是非的能力也會相應地得到培養和提高。

二、德乃立言之本

古人云：“文如其人”。作文，首先是做人，德之不立，無以立言。人品的高下直接制約著文品的高下，正所謂“有第一等襟抱，第一等學識，斯有第一等真詩”。現代文學史上偉大的無產階級文學家、思想家、革命家魯迅就是這方面的典范。他的著作寫得那么好，根本原因在于他為人好。他有堅定的革命信念，有“俯首甘為孺子牛”的獻身精神，他襟懷坦白，愛憎分明，具有遠大的理想和頑強的斗志；他勤奮好學，堅持實踐，能和人民同呼吸共命運。所有這些，都體現在他的著作中，成為他寫好文章的重要根基。可見，作文的根本問題是做人，根底深果實才能長好，膏油加足燈光才會明亮，具有高尚品德的人，他的講話寫文才能立意高遠，親切感人。

既然文是人的標志，那么要寫好文，就必須先做好人。因此在作文教學中，教師應加強對學生思維品質的訓練，強調思想是文章的靈魂，要求學生能辯證的思考問題，把握現象與本質、表與里、偽與真之間的關系，鼓勵學生不迷信、不盲從，尊重科學、尊重知識、明辨是非，幫助學生樹立遠大的理想，確立正確的人生觀和世界觀，從而寫出高品位的文章來。譬如以“正直”為話題指導學生作文。視野狹窄、思想認識水平低的人，往往因為一小片黑云就遮住了全部視線，認為現在的社會重金錢、講關系，因而不愿意做一個正直的人。此時，教師如果能夠幫助學生“撥開云霧見青天”，讓學生看到陰暗的對立面，指導學生全面正確地看待問題，就會從同樣的材料中提煉出深刻、新穎的中心來，從而寫出有真知灼見的文章。由此可見，重視思想品德的鍛煉，對學生作文極為重要。

三、曲折中見深刻

客觀事物是錯綜復雜、充滿矛盾和斗爭的，一帆風順的人生幾乎沒有，即使有，那也是很單調膚淺的。“自古雄才多磨難”，只有歷經艱難挫折的人，才會對事物的本質有深刻全面的認識，其人生也因此而更具內蘊。

生活中有曲折，寫文章就要寫出它的曲折變化，這樣才能反映事物的本質。平庸直白的寫法難以表達復雜的生活和豐富的內容。試想，孫悟空如果不經過那些奇奇怪怪的磨難，那個猴王勇敢詼諧的性格怎會那么突出？諸葛亮如果不經過大大小小的戰役，這位軍師的智慧和才能怎會那么驚人？林沖如果不經歷反反復復的折磨、受辱，這位教頭委曲求全的性格怎么會那么分明？賈寶玉和林黛玉在愛情上如果不遇到那么多阻力和矛盾，《紅樓夢》大概也不會像現在這樣動人？上述種種說明，文章寫得愈復雜、愈曲折，便愈深刻、愈有生命力。因此，作文有了好題材，孕育出高深的立意，還要有高超的寫作技巧。教師應指導學生認識生活中各種事物的差別，把握住事物的矛盾，學會用曲折的情節和表述方法使文章變化多端，波瀾壯闊。比如敘述線索的順序可以調動，高潮和結尾的內容可以放在前面，敘述一事時可以插入一事，論證可以不用一二三并列式，可先擺論點，層層論述，也可先擺材料，逐個分析，或綜合，或分類，總之，在結構安排上可不斷變更。在表達上也是這樣，說了正面，再說反面，用了肯定語氣，又可用疑問語氣，有陳述句，有疑問句，有感嘆句，總之，有問有答，自問自答，問而不答，有敘有議，有立有駁，有頌有斥，有長句有短句，如此交錯，變化無窮，才能曲折有致，意境非凡。如果四平八穩，總用一種句式，一種腔調，一種寫法，那就如同鐘表的擺動，機械而呆板了，哪里談得上深刻呢？

四、習慣決定質量

米盧有句名言：“態度決定一切。”借用到作文教學中，就是：習慣決定質量。

好的習慣能造就人，壞的習慣能毀滅人。從古至今，任何一個有成就的作家都很注意良好的寫作習慣的培養。唐代柳子厚就說過：“吾為文章未嘗敢以輕心掉之，懼其剽而不留也；未嘗敢以怠以易之，懼其馳而不嚴也；未嘗敢以昏氣出之，懼其昧沒而雜也；未嘗敢以矜氣作之，懼其偃騫而驕也。”作文教學在注重選材、立意、布局等訓練時，千萬不可小視勤寫、多練、作文前列提綱、作文后多修改等習慣的培養，尤其是具體指導某一篇作文時，應特別強調養成列提綱、多修改的習慣。不善于審題構思、編寫提綱，結果常常是下筆千言離題萬里。因此教師要讓學生知道：“良好的開端是成功的一半”，“磨刀不誤砍柴工”。寫作前充分的準備是作文質量的保證。同時，在作文教學中也不能忽視修改這一環節，要讓學生明白，文章是改出來的，修改是提高作文質量的重要步驟。曹雪芹的《紅樓夢》“披閱十載，增刪五次”，列夫·托爾斯泰的《戰爭與和平》曾改了七次，王安石為了一句“春風又綠江南岸”，曾先后煉字十余次。可見，多改出華章。在作文教學中，教師必須強調多修改，不斷地修改，才能不斷地提高寫作能力，發揚優點，改正不足，精益求精，永不自滿。這樣既有利于作文，又有益于做人，二者相得益彰。

總之，作文教學絕不僅僅是單一的語言文字訓練和技巧訓練的過程，必須和思想品質、行為習慣緊密地聯系起來，鼓勵學生說真話，讓學生懂得：作文，生活是源泉，思想是靈魂，技巧是關鍵，習慣是保證。作好文，必先做好人，正所謂“心靈美好語言宏，道德高卓文章雄”。

（作者單位：安徽省合肥第四十六中學）