【引言】
記敘文以寫人敘事為主要內容,以記敘和描寫為主要表達方式。記事記敘文要把時間、地點、人物、起因、經過和結果交代清楚,也就是交代清楚記敘文的六要素。只有把事情的來龍去脈寫得清楚明白,才能給人留下深刻的印象。
【技法指導】
在記敘文的六要素中,事情的起因、經過和結果是構成事情最主要的環節,在具體寫作過程中,一定要交代得一清二楚。
1.交代清楚事情的起因、經過和結果。不論是簡單的還是復雜的事情,總有一個發生、發展和結束的過程。人們了解一件事情,總想知道它的來龍去脈,總愛問為什么會發生這樣的事,也總愛推測事情的結局。因此,只有把事情的起因、經過和結果敘述清楚,讀者才能對整個事情有全面、完整的了解,這樣才能算是一篇結構完整的記敘文。如朱自清先生的《背影》,主要記敘了這樣一件事情:起因——“我奔喪回家后要回北京”,經過——“父親到車站為我送行”,結果——“我被父親的背影深深感動,潸然淚下”。讀者對事情的過程有了清楚的認識,才能夠從字里行間體會那份父子情深。
2.敘述重點要突出。事情的起因、經過、結果,雖說是構成事情的主要環節,但是在具體的敘事過程中不應該平均使用筆墨,不分主次、不分輕重,而應該根據表情達意的需要,或“惜墨如金”或“用墨如潑”。如朱自清先生的《背影》,這篇文章有關事情的起因和結果幾筆就交代清楚了。但是在敘述事情的經過——發生、發展和高潮的部分時,作者卻不惜筆墨。寫送行的時候,作者首先交代事情的發生——“父親再三躊躇,最后親自到車站送我”;接著敘述事情的發展——“到車上為我揀定靠窗的位置”;最后重點描繪了事情的高潮——刻畫了“買橘子”這一經典細節,因為這個細節傾注了父親全部的愛,最能表現父親的舐犢情深,作者濃墨重彩地進行渲染,而對其他的部分,能略寫的就略寫,能不寫的就不寫。這樣的安排重點突出,主次分明。
3.要表達出真情實感。記敘文,就是以情感人、以情動人的文章。在具體的行文過程中,一定要表達自己真實的感受、切身的體驗,也就是我們常說的“我手寫我心”。在寫作過程中要說真話、說實話、說心里話,不說假話、空話、套話。同時還要善于進行細致的描寫,將自己的情感融入到敘事、描寫之中,讓自己的情感在字里行間流淌。只有留心生活的點點滴滴,做生活的有心人、有情人,才能寫出富有生活氣息的好文章。
【范文示例】
我知道幸福是什么味道
□殷鳳
幸福,你知道它的味道是什么樣的嗎?我知道,因為我咀嚼過。那一幕是我最真的記憶,歲月的流逝不會讓它黯然失色,只會使它更加光彩熠熠……
一場大雪,氣溫驟然下降。本來我就免疫力差,不能適應天氣的突然變化。我最擔心的事情還是發生了。我感冒了,不停地咳嗽。以前,每當到這種天氣,媽媽清晨都會特意為我做“紅糖炒芝麻”。我一覺醒來,還沒犯病,媽媽就會拿來熱乎乎的“藥”。而現在,我上中學了,離開了家,在學校住宿。媽媽的“良藥”,我是無福享受了……
每天上課,我這臺出了毛病的“機器”就會發出嘈雜的聲音,“咳咳,咳……”我感覺五臟六腑都被震得挪了位置,胸腔里似乎總有某個東西讓我不得消停。
那天,天很冷,我坐在教室里,被咳嗽折磨得度日如年。陣陣惡心感涌上來,胸口好像有一團火在燃燒似的。我咳了起來,但胸悶的感覺絲毫沒有緩解。我用力捶打著胸口,嗓子仿佛被火燒似的生疼,眼淚不停地打著轉兒。咳了半天,我無力地趴在課桌上。“好想回家啊……”我委屈極了。
迷迷糊糊中有人喊:“XX班,XX,外面有人找!”我勉強打起精神,“天這樣冷,誰找我呢?”心里嘀咕著,拖著鉛一般沉重的雙腿,挪向校門口。
剛出教學樓的門,冷風便緊緊將我包圍,肆虐的風劃著我的臉,徹骨的寒意頓時鉆進了我的身體,似乎要卷走我身上的所有的溫度。
遠遠望去,大門外有個張望的身影,在寒風中顯得很單薄,身子微微傾斜著,還不停地跺著腳,感覺就像一片寒風中瑟縮的樹葉。我走近她,原來是媽媽!她見我過來后,連忙從懷中拿出一個塑料包,塞在我手中,囑咐道:“一定要趁熱吃啊!咳咳!”她的身體哆嗦了幾下,已凍得發紫的臉顯得更加憔悴了。“媽回去了,你也快回去吧,別凍著了。”我鼻子一酸,強忍住了眼淚:媽媽也感冒了,我不想讓她再為我擔心。
望著媽媽遠去的身影,那單薄的身體像纖細的蘆葦,弱不禁風,我心頭涌上一種酸酸的感覺,淚水再也無法控制地流了出來。
回到教室,我輕輕掀開塑料包,里面竟然是——紅糖炒芝麻。放入嘴中,細細咀嚼,還有媽媽的體溫,我回想起媽媽的話:“知道你一到這個時候就會犯病,吃點兒就會好許多……”心里感到無比甜蜜。
我知道幸福是什么味道,那是紅糖炒芝麻的味道,我咀嚼著,品味著,感動著……
總評
作者善于以小見大,通過寫自己生活中的一件小事來表現母親對自己的關愛。中間部分,對于記敘文的要素交代得很清楚:事情的起因——自己病了,很想回家;經過——媽媽頂著寒風來到學校,送來了紅糖炒芝麻;結果——“我”咀嚼到了幸福的味道。此外,文章結構嚴謹,緊扣中心,首尾呼應,字里行間飽含濃濃深情。這是一篇不錯的習作。