大一學(xué)生第二學(xué)期心理狀況調(diào)查

摘要:經(jīng)過(guò)半年的大學(xué)生活，大一學(xué)生在第二學(xué)期心理方面發(fā)生諸多變化，表現(xiàn)在對(duì)大學(xué)認(rèn)識(shí)、自我認(rèn)識(shí)、感情認(rèn)識(shí)等方面，出現(xiàn)了消極傾向，內(nèi)心空虛，生活茫然，自卑心理等問(wèn)題，正確了解此階段學(xué)生的心理狀況，有利于提高思想政治教育工作的針對(duì)性。

關(guān)鍵詞:大一學(xué)生;第二學(xué)期;心理狀況

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)22-0268-02

此次調(diào)查采用問(wèn)卷法和訪談法相結(jié)合的研究方法，在大一學(xué)生中發(fā)放問(wèn)卷300份，回收280份，有效問(wèn)卷為280份。此外，在學(xué)生中進(jìn)行了分類別的座談會(huì)，分為學(xué)生干部、成績(jī)優(yōu)異同學(xué)、成績(jī)中游同學(xué)、成績(jī)較差同學(xué)四個(gè)類別，對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行了深入的訪談。

一、心理現(xiàn)狀

1.適應(yīng)大學(xué)，對(duì)大學(xué)的認(rèn)識(shí)趨向理性化

經(jīng)過(guò)半年的大學(xué)生活，大一學(xué)生在懷疑和彷徨中逐漸適應(yīng)了大學(xué)生活，理性的去認(rèn)識(shí)大學(xué)生活的方方面面。

(1)對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)。大一學(xué)生入學(xué)時(shí)，對(duì)大學(xué)生活期望值普遍偏高，真正進(jìn)入大學(xué)后，往往會(huì)感到失望，由失望產(chǎn)生的不滿情緒被其歸罪為學(xué)校差。于是，大部分學(xué)生入學(xué)后，會(huì)對(duì)學(xué)校的方方面面進(jìn)行批判。經(jīng)過(guò)半年的生活學(xué)習(xí)，學(xué)生基本適應(yīng)了大學(xué)生活，同時(shí)經(jīng)過(guò)與其他高校的比較，學(xué)生對(duì)學(xué)校有了客觀的評(píng)價(jià)。

(2)對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。高中時(shí)代，部分老師為激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，把大學(xué)描述為人間天堂，不會(huì)再有學(xué)習(xí)的壓力。因此，大部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)已不重要。然而進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到“在大學(xué)，學(xué)習(xí)不是最重要的，但是沒(méi)有比學(xué)習(xí)更重要的。”

對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)方法，93.2%的同學(xué)開始時(shí)不適應(yīng)，反映老師上課進(jìn)度太快，內(nèi)容講解不夠詳細(xì)，課后作業(yè)太少，并且在課下無(wú)人監(jiān)督其學(xué)習(xí)情況。大一學(xué)生在自由自在與迷茫不適的矛盾中，真正明白了自學(xué)與自覺的含義。

(3)對(duì)學(xué)生干部的認(rèn)識(shí)。學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候，被大學(xué)學(xué)生干部的光環(huán)所吸引，學(xué)生干部的競(jìng)選十分激烈。半年大學(xué)生活之后，無(wú)論是學(xué)生干部還是普通同學(xué)對(duì)學(xué)生干部均有了比較全面的看法，在看到學(xué)生干部權(quán)力的同時(shí)更認(rèn)清了學(xué)生干部的責(zé)任和壓力，學(xué)生干部普遍認(rèn)為“大學(xué)學(xué)生干部確實(shí)能鍛煉能力，但責(zé)任和壓力太大了”;普通同學(xué)一邊批判學(xué)生干部，一邊感嘆“學(xué)生干部實(shí)在是受累不討好的差事”。

(4)對(duì)能力素質(zhì)的認(rèn)識(shí)。大一學(xué)生對(duì)鍛煉能力，提升素質(zhì)有較強(qiáng)熱情，調(diào)查發(fā)現(xiàn):有98%的同學(xué)將“提高個(gè)人各方面素質(zhì)能力”視為大學(xué)期間的主要目標(biāo)之一，但是對(duì)于素質(zhì)能力具體包括哪些、如何去提高，卻缺乏清晰的認(rèn)知。

(5)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大一學(xué)生普遍認(rèn)為經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期，自我認(rèn)知有很大的提高。以前學(xué)生的自我認(rèn)知僅僅停留在表面，并且缺乏主動(dòng)思考自我的意識(shí)。上大學(xué)后，受大學(xué)環(huán)境的影響，通過(guò)大學(xué)生職業(yè)生涯課程，經(jīng)過(guò)獨(dú)立的生活和學(xué)習(xí)，學(xué)生開始主動(dòng)地進(jìn)行自我分析，了解自己的性格、分析自己的優(yōu)點(diǎn)、弱點(diǎn)，對(duì)自己有了相對(duì)準(zhǔn)確的定位。

2.批判自我，繼續(xù)保持積極向上的態(tài)度

經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)氣氛高度緊張的高中生活，學(xué)生進(jìn)入環(huán)境相對(duì)寬松的大學(xué)，精神方面難免有所放松上，做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。對(duì)比高中生活，大多數(shù)大一學(xué)生經(jīng)常會(huì)有浪費(fèi)時(shí)間的罪惡感。

大學(xué)里人才濟(jì)濟(jì)，部分高中時(shí)代的佼佼者開始變得普通，不再是老師和同學(xué)們目光的焦點(diǎn)，優(yōu)越感頓時(shí)消失，尤其是農(nóng)村孩子。面對(duì)大學(xué)里全方位的競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有誰(shuí)可以在各個(gè)方面都優(yōu)秀，每個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)自己在某個(gè)或某些方面的不足，這必然導(dǎo)致會(huì)導(dǎo)致自卑心理的產(chǎn)生，學(xué)生一般不會(huì)全面分析客觀原因，而認(rèn)為是自己努力程度不夠。

雖然大一學(xué)生不斷的在進(jìn)行自我批判，但總體保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，紛紛設(shè)定目標(biāo)，期望在學(xué)習(xí)、工作、人際交往、活動(dòng)等方面都有所提高。

3.獨(dú)立生活，重新審視金錢的作用

經(jīng)過(guò)半年大學(xué)生活，同學(xué)的獨(dú)立生活能力提高，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)也有所改變，尤其表現(xiàn)在消費(fèi)方面。初入大學(xué)，學(xué)生擁有了較大數(shù)額的生活費(fèi)，學(xué)生普遍認(rèn)為生活費(fèi)會(huì)非常充裕，結(jié)果學(xué)期末大部分學(xué)生出現(xiàn)了生活費(fèi)緊張的現(xiàn)象。學(xué)生開始重新審視自己的消費(fèi)情況，明白了自己每年的生活費(fèi)也是一筆不小的開支，并紛紛表示從這學(xué)期開始學(xué)會(huì)正確理財(cái)。

4.注重情感，對(duì)感情充滿渴望

高中單一的生活方式束縛了學(xué)生情感方面的發(fā)展，進(jìn)入大學(xué)后，他們更加關(guān)注個(gè)人情感需求，渴望通過(guò)與別人的交流來(lái)認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)社會(huì)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，87%的學(xué)生期望擁有良好的人際關(guān)系，80%的同學(xué)將多交朋友作為自己的大學(xué)目標(biāo)。幾乎所有大一同學(xué)都對(duì)愛情充滿渴望，無(wú)論其是否決定在大學(xué)期間戀愛，都對(duì)愛情抱有積極的態(tài)度。

5.看重家庭，更加理解父母

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，寒假回家后，60%的同學(xué)突然發(fā)現(xiàn)自己的父母老了，發(fā)現(xiàn)了父母的白發(fā)、皺紋，發(fā)現(xiàn)了父母某種時(shí)刻的無(wú)能無(wú)力，90%以上的同學(xué)反映上大學(xué)后更加理解父母，不再與父母爭(zhēng)論孰對(duì)孰錯(cuò)，學(xué)會(huì)了用順從的態(tài)度對(duì)待父母。經(jīng)過(guò)半年的獨(dú)立生活，大一學(xué)生懂得了親情的可貴，在一定程度上理解了父母的不易，學(xué)會(huì)去關(guān)注父母，并用自己的方式去孝敬父母。

二、存在的主要問(wèn)題

大一學(xué)生在第二學(xué)期雖已逐漸適應(yīng)了大學(xué)生活，對(duì)自己和周圍事物的認(rèn)知有了巨大的提高，但仍存在著一些問(wèn)題。

1.消極傾向

在可以自由獲取知識(shí)的大學(xué)環(huán)境中，大一學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿渴望，對(duì)社會(huì)和周圍環(huán)境也較為敏感，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書、課堂等多種渠道去認(rèn)識(shí)世界。然而，在這一過(guò)程中，學(xué)生更喜歡關(guān)注社會(huì)的負(fù)面新聞，喜歡用批判的眼光看問(wèn)題，潛意識(shí)中覺得批判現(xiàn)實(shí)是知識(shí)豐富、思想深刻的表現(xiàn)。

2.自卑心理

豐富多彩的大學(xué)生活，在給學(xué)生提供展示自我舞臺(tái)的同時(shí)，也提供了各種各樣的競(jìng)爭(zhēng)方式。對(duì)于只經(jīng)歷過(guò)學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的大一學(xué)生，在各個(gè)競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)合都表現(xiàn)得力不從心，尤其是農(nóng)村的大學(xué)生，受到現(xiàn)代城市文化的嚴(yán)重沖擊，很容易產(chǎn)生自卑心理。即便是中學(xué)階段學(xué)習(xí)方面的佼佼者，經(jīng)歷大學(xué)一次考試后也開始意識(shí)到自己的成績(jī)?cè)诖髮W(xué)已不再突出，學(xué)習(xí)方面的自信心也從大部分同學(xué)身上消失。

3.內(nèi)心空虛

大一學(xué)生對(duì)待人際關(guān)系比較積極，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話、上課、參加各種社團(tuán)等多種渠道，與中學(xué)同學(xué)、大學(xué)同學(xué)、網(wǎng)絡(luò)朋友等多個(gè)群體保持緊密聯(lián)系。但是仍然經(jīng)常感覺到內(nèi)心空虛。這主要由大學(xué)生成長(zhǎng)階段的主客觀原因造成的，大學(xué)課程安排相對(duì)寬松，大學(xué)生擁有較多可自由支配的時(shí)間，這為大學(xué)生精神生活空虛提供了客觀條件。大學(xué)階段是大學(xué)生三觀形成和確定個(gè)人人生目標(biāo)的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，巨大的成長(zhǎng)壓力往往會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)助與迷茫，精神層面的需求也隨之?dāng)U大，這是大學(xué)生內(nèi)心空虛的主觀因素。

4.生活茫然

上大學(xué)后，許多大一學(xué)生未能在短時(shí)間內(nèi)樹立近期奮斗目標(biāo)，無(wú)論是就業(yè)還是考研，離大一學(xué)生似乎都太遙遠(yuǎn)，因?yàn)榇笠黄陂g一般不會(huì)開設(shè)專業(yè)課程，學(xué)生對(duì)考研方向、就業(yè)行業(yè)完全沒(méi)有概念，因此，考研還是就業(yè)這個(gè)目標(biāo)對(duì)大一學(xué)生缺乏激勵(lì)作用。

大部分學(xué)生期望通過(guò)四年的大學(xué)生活可以鍛煉自己的各方面能力，提高自己的素質(zhì)，但是多數(shù)學(xué)生并不清楚能力素質(zhì)的內(nèi)涵，更不清楚提高素質(zhì)的途徑，普遍處于一種“渾身是勁，卻不知往哪使”的狀態(tài)。

5.經(jīng)濟(jì)壓力

經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期無(wú)計(jì)劃的超預(yù)算消費(fèi)，大一學(xué)生對(duì)消費(fèi)變得敏感。無(wú)論家庭條件如何，消費(fèi)都開始變得小心翼翼，消費(fèi)前的思前想后，消費(fèi)后的自責(zé)懊悔給學(xué)生造成了巨大的壓力。

三、現(xiàn)階段心理引導(dǎo)的措施

1.正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的三觀

引導(dǎo)學(xué)生形成正確的方法論，看問(wèn)題要看主要方面，用實(shí)際事例、具體數(shù)據(jù)以及真誠(chéng)的態(tài)度去教育引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

2.重點(diǎn)關(guān)注，幫助學(xué)生建立自信

優(yōu)秀學(xué)生和差生往往是教育者的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，而眾多的中間學(xué)生往往被忽略。大一第二學(xué)期，學(xué)生未完成分化，學(xué)生整體保持積極向上、不甘落后的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此此階段要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使之保持這種狀態(tài)。對(duì)于上學(xué)期成績(jī)落后的同學(xué)，幫助其分析原因，多關(guān)注、多鼓勵(lì)，但不可特殊對(duì)待，避免給這部分同學(xué)貼上“差生”的標(biāo)簽;對(duì)于中間學(xué)生，則要引導(dǎo)其認(rèn)清大學(xué)是人才聚集之地，此時(shí)的普通不代表將來(lái)的平庸，正確分析自我、抓住機(jī)會(huì)鍛煉提高自己，保持自信才是最重要的。

3.交流溝通，使同學(xué)正確認(rèn)識(shí)自己的心理狀態(tài)

與同學(xué)談心交流，爭(zhēng)取讓老師成為學(xué)生傾訴的對(duì)象，為學(xué)生提供情緒發(fā)泄出口，讓同學(xué)意識(shí)到此階段的種種不安、焦慮、空虛、壓力是成長(zhǎng)的歷練，是進(jìn)步與發(fā)展的表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生從這些心理產(chǎn)生的痛苦中走出，去克服這些不良情緒。

4.提供舞臺(tái)，幫助同學(xué)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

在不影響正常學(xué)習(xí)的情況下多舉辦學(xué)生活動(dòng)，讓盡可能多的同學(xué)融入到大學(xué)舞臺(tái)中。通過(guò)這種途徑不但提高了同學(xué)的能力，同時(shí)幫學(xué)生找到歸屬感、獲得成就感，有利于健康積極人格的形成。

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