培養創新精神,提高數學能力

摘要：培養學生的創新能力是素質教育的重點，創新教育是素質教育的核心和歸宿，教師要努力把創新精神和實踐能力的培養落實到數學課堂教學的各個具體環節中，從而達到學生整體素質的全面提高。

關鍵詞：創新精神；數學能力；提高

能力培養已成為現代教學目標的重心，然而在促進學生一般能力較全面發展的同時，教師一定要對學生創新能力的發展給予特別的關注，創新能力已成為現代人素質結構中最重要的成分。教育作為知識創新、傳播和運用的主要基地，無論在培養人才方面，還是在提高能力方面，都具有獨特的重要意義。這就要求我們在教學中要創造一個有利于學生生動活潑、主動發展的教學環境，提供給學生充分發展的時間和空間，提供給學生充分從事數學活動和發現創新的機會，引導他們獨立思維，開動腦筋，獨辟蹊徑，使他們的創新意識得到最大限度地開發，具備標新立異的時代精神，使學生具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。這是我們課程改革的信念，也是我們教師所要追尋的目標。在數學課堂教學中要培養創新精神，提高學生的數學能力，可以從以下幾個方面入手。

一、激發興趣，培養“想問、想做、想說”的創新意識

興趣是最好的老師，學習興趣是學生完成學習任務的心理前提，是學習的先導、求知的動力、成功的源泉。如果沒有學習興趣，必定抑制學習過程中的思維活動，更談不上學習的自覺性和主動性，唯有學生對學習有興趣，才能積極持久地學習。所以創新意識的培養就要從激發學生求知欲望入手，采用直觀的方法、生動的語言，抓住學生的好奇、好思、喜新的特點，以“奇、疑、變”引趣，不斷創設問題情境，使學生對學習內容產生濃厚的興趣，促使學生主動思考、探索、創新。

二、創設氛圍，培養“敢問、敢做、敢說”的創新精神

學生創新精神的培養與創造性思維的發展總是與創新活動相聯系的。因此，為學生創設有利于創新的客觀環境尤為重要。從課堂教學環境來說，教師應為學生創設“敢問、敢做、敢說”的教學氛圍，并和學生建立民主、平等、和諧的師生關系，在課堂教學中要有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中。這樣，既能鍛煉學生的合作能力，又能滿足學生的表現欲、發表欲，為學生提供展示自我的空間，最大限度挖掘學生的潛能，鼓勵學生創新。

三、創設討論問題的情境，調動學生的能動性，培養創新能力

數學作為一門課程，遠不止是傳授一些已有的數學知識，更為重要的是培養能夠獨立思考和解決問題的人。主觀能動性是學生作為主體的首要特征，教學中要努力營造探索、思維的情境和氛圍。人的思維又是從問題開始的，教學中教師要善于設置問題的情境，提出帶有啟發性和挑戰性的問題，調動學生的主觀能動性和積極性，提供討論的機會，讓學生通過觀察、分析、綜合、類比、猜想、抽象、概括等研究探索的過程，以深化對知識的認識，優化其認知結構，這樣能有效地發展學生的探索思維能力，培養創新能力。

四、創設“一題多變”，在引申演變中發展創新精神

美國著名教育學家布魯姆認為：“如果知識不能被運用于新的情境，如果知識不能按照某種與原先遇到的截然不同的形式來使用，那么，這樣的知識就沒有價值。”學習的目的，不僅僅是為了掌握知識，也不是為了方法而方法，更重要的是運用這些知識會解決和探索新領域、新問題，這是培養創新能力的核心。“一題多變”既改變了命題的題設或結論，又改變了解題方法，是命題角度和解法角度兩個方面同時發散，進行命題研究，將命題模式、解題技巧及思維方法進行充分的揭示，給學生恰當地設置“最近發展區”，能激活學生的思維，使他們產生強烈的創新欲望。

五、創設開放性的問題情境，延伸創新能力

新課程著力培養學生數學發散思維能力和應用數學的意識，強調讓學生動手實踐、自主探索與合作交流。數學開放題是達到此目的的重要手段和載體，它有利于培養學生思維的創造性，把學生從單一、僵化的思維模式中解放出來；有利于激發學生主動探求的興趣；數學開放題也很接近于真正的數學的問題研究，為數學應用和學生個性發展提供了平臺。所以我們應該盡可能地讓習題變成適合學生探討研究的素材。

培養學生的創新能力是素質教育的重點，創新教育是素質教育的核心和歸宿，是一個時代的課題，更是我們教育工作者所面臨的大課題。因此，在教學過程中，教師首先要具有創新的精神，并不失時機地培養學生的創新精神，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。教師應調動一切有利因素來培養學生的創新精神和創新意識，以迎接新世紀科學技術的挑戰。教師要努力把創新精神和實踐能力的培養落實到數學課堂教學的各個具體環節中，從而達到學生整體素質的全面提高。在課堂教學中，如果教師能經常以開放、求實、創新的方式與學生交流探究，讓創新精神在“自主學習”中充分體現，那么我們的數學課將“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”，學生的數學能力必將得到最大的提高。

參考文獻：

[1]桂文通.教師應該是教材的開發者[J].數學教學通訊，2003（09）.

[2]莊海翔.在問題情境創設中引導學生創新學習[J].當代教育，2005（02）.

（贛榆縣外國語學校北校區）