重視地理圖像 提高教學質(zhì)量

摘要:地理圖像包括地圖、統(tǒng)計圖等，它們在教材中的地位和作用各有側(cè)重，在教學過程中的處理方法也有所不同。

關(guān)鍵詞:地理;圖像;教學質(zhì)量

地理圖像包括:地圖(地理事物和現(xiàn)象分布圖)、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖、漫畫、史料圖等幾類，它們在教材中的地位和作用各有側(cè)重，因此，教學中的處理方法也應(yīng)有所不同。

一、 各類圖像的地位和作用

(1)地圖。地圖是地理教材最根本的插圖，它不僅反映事物的地理位置，闡明其空間分布，而且還表示它們的形態(tài)(如河流長度、水系特征)，所以有人說:地圖不僅是學習地理最必要的工具，而且是最直觀、最簡明的地理“書”。

(2)地理統(tǒng)計圖。地理數(shù)據(jù)是地理事物“量”的表征，地理統(tǒng)計圖是地理數(shù)據(jù)的形象直觀。統(tǒng)計圖教學不僅要有利于揭示地理事物變化規(guī)律，培養(yǎng)學生觀察分析能力，還要注意培養(yǎng)學生定量和定性分析結(jié)合、注重定量分析的科學方法與精神。

(3)示意圖。教材中的示意圖大部分是成因示意圖，如果說地圖側(cè)重從空間分布，統(tǒng)計圖側(cè)重從量上說明地理事物和現(xiàn)象的特征及聯(lián)系的話，那么，成因示意圖則側(cè)重闡述它們的形成，成因示意圖往往和統(tǒng)計圖聯(lián)合出現(xiàn)，它們在教材中聯(lián)系是很緊密的。

(4)景觀圖。從形式上看，主要有照片實錄景觀(彩圖)和素描景觀，從內(nèi)容上有人文景觀和自然景觀。景觀圖的作用是通過直觀形式增加學生感性認識、開闊視野、豐富知識、加深印象，教學中要注意圖文結(jié)合，并注意抓突出特征，避免不著邊際，分散學生注意力。

(5)史料圖。史料圖有地理學家畫像、地理大發(fā)現(xiàn)和地理知識發(fā)展圖。教學中，不僅要讓學生了解史實，更要注意培養(yǎng)學生勇于探索、攀登地理科學高峰的勇氣，樹立創(chuàng)造精神，并讓學生了解科學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的一般方法。

(6)漫畫。地理漫畫以夸張和擬人的手法，幽默和諷刺的筆觸揭示人類處理人地關(guān)系的成就和問題，它不僅具有生動直觀的特點，而且蘊涵著振聾發(fā)聵的教育力量。

二、 地理圖像教學法

(1)以圖導入新課。導入新課是課堂教學的突破，它猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，起著醞釀情緒，集中注意力的作用。運用圖像導入新課，能扣住學生的心弦，促成學習情緒的高漲，步入智力振奮的狀態(tài)，使課堂教學流暢跌宕，充滿魅力。①以圖像的美感導入新課。教師精心選擇藝術(shù)感染力強的圖像，以圖像的美感，激發(fā)學生的學習興趣，提高其審美能力。例如講到南極地區(qū)時，可讓學生觀看彩圖“南極洲的企鵝和冰山”，當學生看到冰山下那漂亮而活潑可愛的企鵝時，心中油然而生一種無限的喜悅感，在老師介紹有關(guān)企鵝的生活習性后，導入新課:企鵝是南極洲的主人，下面我們一起到它的家鄉(xiāng)作一次旅行。學生一種想了解南極洲的地理環(huán)境的愿望十分強烈，教師再開展新課的教學活動，自然水到渠成。②借圖設(shè)計引言。引言的設(shè)計除了要有明確的目的，并與圖像內(nèi)容緊扣外，還要體現(xiàn)藝術(shù)性、直觀性，生動活潑，富有感染力，能滿足學生好奇的心理特點。例如“水資源”一節(jié)，教師引導學生讀“非洲災(zāi)區(qū)的兒童”一圖后，設(shè)計了如下導語:現(xiàn)在人類正面臨水資源的威脅，全世界現(xiàn)有四十多個國家和地區(qū)淡水資源嚴重不足，在發(fā)展中國家，每天約有2.5萬人，是死于因飲用不潔凈的水造成的疾病。如果人類不保護水資源，人類所能看到的最后一滴水，將是人類自己的眼淚。你知道水有哪些用途嗎?此則引言激發(fā)了學生的學習情緒，造成一種期待的心理，使學生處于最佳的思維狀態(tài)。

(2)憑圖設(shè)置疑問。設(shè)疑就是教師有意識地設(shè)置障礙，使學生產(chǎn)生疑問，引導學生思考，是一種有目的、有方向的思維導向。以圖設(shè)疑，把形象生動的圖與思考題緊密結(jié)合起來，充分發(fā)揮學生的聽覺、視覺及大腦左右兩半球生理機能的作用，使學生的理性知識建立在感性認識的基礎(chǔ)上，抽象思維建立在形象思維之上，從而激發(fā)了學生的學習興趣與情趣，學生可以在輕松愉快的氣氛中學習。例如:講到南亞的農(nóng)業(yè)分布時，教師展示南亞地形圖和南亞降水量圖，并提出問題:印度主要農(nóng)作物是水稻、小麥、黃麻、棉花，請同學們根據(jù)這兩張圖，選擇以上四種農(nóng)作物合適的種植地區(qū)。此問激發(fā)了學生思維的積極性，學生紛紛舉手發(fā)言，各抒己見，課堂氣氛十分活躍。教師在引導學生從圖中獲取有用的地理信息并結(jié)合四種農(nóng)作物生長所需的氣候、地形條件后，問題自然迎刃而解。

(3)借圖設(shè)計教法。心理學認為，長時間單調(diào)的刺激，大腦皮層會產(chǎn)生抑制，使人易于產(chǎn)生疲勞，難于使注意力集中。因此，教學形式力求多樣，不斷變換刺激的形式。教學中，以圖像為主要媒介，設(shè)計有情有趣的教學活動，造成濃厚的學習氛圍，讓學生以積極歡快的情緒從事學習。①游戲法。心理學家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”做游戲可以滿足學生愛動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。例如，講到中國省市的位置，開展以小組為單位的拼圖活動。在游戲中，學生的情趣高漲，始終在愉快的氣氛中學習。②動態(tài)法。即把靜態(tài)的地圖動態(tài)化，使地理知識“活”在圖上。例如，講到印度農(nóng)作物的分布時，課件展示印度農(nóng)作物分布圖，圖旁邊展示各種農(nóng)作物的圖像，讓學生拖動農(nóng)作物的圖像到地圖正確的位置上。這種靜態(tài)教材動態(tài)教的方法，不僅使學生學習時注意力十分集中，而且加深了對所學知識的理解記憶。③描繪法。這是以圖示為主，結(jié)合語言演示的一種教法。例如，講到世界人口問題時，引導學生讀漫畫“苦難的母親”，教師用生動形象的語言加以描繪:母親面黃肌瘦，疲憊不堪，子女衣衫不整，骨瘦如柴。從而使學生觸景生情，激起情感上的共鳴，從中受到生動、形象的情感態(tài)度價值觀教育。

總之，圖像教學主要是通過形象性、直觀性、啟迪性等方面，充分達到對知識的再創(chuàng)造境界，能提高學生的思維能力、記憶能力、想象力等，促成三維目標的實現(xiàn)。所以，不斷探索圖像教學方法，對改進地理教學是很有好處的。

(樂至縣龍溪鄉(xiāng)九義校)