高師音樂專業(yè)學(xué)生提高教學(xué)能力的途徑與方法

[摘要]本文從高等師范院校音樂專業(yè)在大學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)方面存在著不足出發(fā)，著重探討了提高大學(xué)生音樂教學(xué)技能的方法和途徑。

[關(guān)鍵詞]高等教育;音樂教學(xué);教學(xué)能力

高等師范院校音樂教育專業(yè)是音樂基礎(chǔ)教育專門人才的培養(yǎng)基地，音樂教育專業(yè)的大學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)，還要具備高超的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)技能，在教學(xué)過程中，我們只有深入研究目前高校音樂教學(xué)中存在的問題，積極采取多種措施加強(qiáng)對(duì)音樂專業(yè)學(xué)生的音樂理論和教學(xué)能力的培養(yǎng)，才能不斷適應(yīng)新課程改革的要求和基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要，為大中小學(xué)培養(yǎng)出更多更好的師資力量。

一、存在的問題

在目前的高等師范院校音樂專業(yè)教學(xué)中，還存在著很多不適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)理念和現(xiàn)實(shí)需求的問題，嚴(yán)重影響了對(duì)音樂專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)，其主要表現(xiàn)在:

1、課程設(shè)置不盡合理，存在著重專業(yè)知識(shí)的傳授、忽視教學(xué)技能培養(yǎng)的錯(cuò)誤傾向。學(xué)校對(duì)音樂專業(yè)課程能夠開足課程、保證課時(shí)，而對(duì)學(xué)生教學(xué)技能的教育無論在課程安排上還是在課時(shí)保證上都未能引起高度的重視，在學(xué)生學(xué)習(xí)心理上也或多或少的存在著重視專業(yè)課程、輕視非專業(yè)課程的現(xiàn)象。

2、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握水平和鍛煉教學(xué)技能的重要途徑，是音樂教育理論轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但目前音樂專業(yè)學(xué)生和大多數(shù)其他專業(yè)學(xué)生一樣，實(shí)習(xí)時(shí)間只有短短的一、兩個(gè)月時(shí)間，加上普通中小學(xué)受“中高考指揮棒”的影響，對(duì)音樂課程和高師實(shí)習(xí)學(xué)生不能給予充分的重視，就導(dǎo)致很多寶貴的實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，未能取得扎扎實(shí)實(shí)的鍛煉效果。

3、現(xiàn)代化教學(xué)技能不強(qiáng)。隨著教學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)和電化教學(xué)已經(jīng)深入課堂，并從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，收到了非常明顯的教學(xué)效果，但是由于師資水平、教學(xué)設(shè)備、教育經(jīng)費(fèi)等條件的制約，大學(xué)生普遍缺乏信息技術(shù)與課程整合的能力，尤其是復(fù)雜課件的制作能力更為欠缺。

4、課外活動(dòng)針對(duì)性不強(qiáng)。在大學(xué)校園里，歌詠比賽、器樂演奏、節(jié)日演出、文藝晚會(huì)等各種形式的音樂課外活動(dòng)精彩紛呈、豐富多彩，但這些活動(dòng)多屬娛樂活動(dòng)，與提高大學(xué)生教學(xué)技能并無多大關(guān)系，大學(xué)生基本上沒有展示自己教學(xué)技能的舞臺(tái)，更不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)技能上的進(jìn)步受到獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。

二、解決措施

(一)強(qiáng)化職業(yè)道德教育，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在音樂教學(xué)過程中，教師首先要結(jié)合專業(yè)知識(shí)的傳授，積極引導(dǎo)學(xué)生熱愛教育事業(yè)，并從言行舉止、治學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、知識(shí)掌握等方面嚴(yán)格要求自己，努力使自身政治業(yè)務(wù)素質(zhì)適應(yīng)教學(xué)改革的需要。其次，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校整體教學(xué)目標(biāo)要求，積極調(diào)整教學(xué)技能課程設(shè)置，幫助學(xué)生明確在教學(xué)技能方面應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，鼓勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)基本理論，切實(shí)掌握較強(qiáng)的教學(xué)技能。

(二)改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能

學(xué)生教學(xué)技能的提高，來源于音樂理論知識(shí)和綜合知識(shí)的積累。音樂教師在課堂教學(xué)中不僅應(yīng)重視專業(yè)理論知識(shí)的傳授，也應(yīng)重視教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、文學(xué)、歷史等相關(guān)知識(shí)的傳授，為學(xué)生加強(qiáng)教學(xué)技能培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

學(xué)生教學(xué)技能的提高，來源于教師有意識(shí)的潛心指導(dǎo)。教師是教學(xué)過程的傳授者和主導(dǎo)者，是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的引路人，因此，教師應(yīng)積極適應(yīng)新課改的要求，努力加大對(duì)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)。要從學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛好出發(fā)，因材施教，不斷開發(fā)學(xué)生潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

與此同時(shí)，教師應(yīng)努力掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，不斷提高電教資源整合能力，幫助學(xué)生盡快掌握先進(jìn)的教學(xué)手段，能夠通過各種教學(xué)資源整合提高教學(xué)水平。

(三)增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生教學(xué)技能

教育教學(xué)理論只有通過實(shí)踐活動(dòng)，其效果才能夠在實(shí)際教學(xué)過程中得到檢驗(yàn)，才能夠轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能，所以，我們要對(duì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)引起高度重視。首先應(yīng)保證實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，保證課時(shí)，使學(xué)生能夠有充足的時(shí)間和精力深入基層學(xué)校、了解音樂教學(xué)現(xiàn)狀、實(shí)地聆聽指導(dǎo)課、增加上臺(tái)試講機(jī)會(huì)，在教學(xué)實(shí)踐中提高教學(xué)技能。其次，應(yīng)抓好教學(xué)基地建設(shè)。要想方設(shè)法采取措施保證經(jīng)費(fèi)投入，并不斷加強(qiáng)與基層學(xué)校的聯(lián)系與合作，取得基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的理解和支持，保證教學(xué)實(shí)踐的效果。

(四)抓好課外活動(dòng)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生教學(xué)技能

將音樂課外活動(dòng)納入教學(xué)環(huán)節(jié)，使之成為課堂教學(xué)活動(dòng)的拓展和延伸。學(xué)校要在調(diào)研考察的基礎(chǔ)上，組成課外活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，抽調(diào)專人負(fù)責(zé)制定活動(dòng)方案、活動(dòng)方式、活動(dòng)內(nèi)容并對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心輔導(dǎo)，積極組織開展各種教學(xué)技能比賽和教研活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身聰明才智積極參與，通過各種形式的課外活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)技能得到不斷增強(qiáng)。

音樂教育是實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德、健康的心理、正確的世界觀、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力都起著巨大的作用，我們必須牢牢把握高等師范院校音樂專業(yè)的教育方向和教育目標(biāo)，多管齊下，大力提高音樂專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能，為音樂基礎(chǔ)教育事業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的師資力量，使音樂的教育功能得到更好的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn):

[1]劉文華、王冬梅:高師音樂專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策，《魅力中國(guó)》，2010年5期;

[2]姜麗新:高職音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革與學(xué)生能力的培養(yǎng)，《中國(guó)校外教育·理論》，2010年5期。

作者簡(jiǎn)介:魏丹嬌(1972—)，女，河北保定人，碩士研究生，講師，研究方向:音樂學(xué)。

陳志敏(1983—)，男，河北青龍人，本科，保定學(xué)院音樂系助教，研究方向?yàn)橐魳穼W(xué)。