通識教育模式下傳媒學生專業能力的發展現狀

【摘要】本文在“2+2”本科人才培養模式的大背景下，對編輯出版專業存在的一些問題進行了相關分析，并針對性地探究了目前學生專業能力發展的原因，以期本專業能夠在“2+2”本科人才培養模式下獲得更好的發展。

【關鍵詞】通識教育培養模式 專業能力發展 業界需求

“2+2”本科人才培養模式是陜西師范大學為培養適應社會發展需求的復合型人才為目標進行的重大教學改革，2010屆是在該模式下畢業的第一屆本科畢業學生。作為編輯出版學專業2010屆學生，筆者綜合考察學生四年的學習生活，發現無論是基礎課和專業課的學習、專業實習還是就業和考研，結果出現了似乎與改革初衷相悖的情況。那么，改革背景下的傳媒類學生專業能力發展現狀如何？是什么原因造成這種現象的發生呢？本文將對其進行探討。

一、傳媒類學生專業能力發展現狀

教育部于1998年下發的《關于深化教學改革，培養適應21世紀需要的高質量人才的意見》中指出：“人才培養模式是學校為學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現這種結構的方式，它從根本上規定了人才特征并集中地體現了教育思想和教育觀念。”①為了順應當今教育改革的趨勢和潮流，適應高等教育發展需求和社會發展需求，陜師大于2006年開始進行“2+2”本科人才培養模式改革，探索實行“2+2”本科人才培養模式。該模式原則上前兩年按一級學科為基礎的大類進行通識培養，學生主要學習通識課程模塊、學科基礎課程模塊；后兩年進行專業培養，學生主要學習專業課程模塊、教師教育課程模塊(專業技能課程模塊)、實踐教學模塊。陜師大編輯出版專業開辦于2002年，在“2+2”本科人才培養模式下探索發展已有四年，但從2010屆編輯出版專業學生四年學習的總體情況看，培養效果并不顯著，問題集中表現在以下幾個方面：

1、學生缺乏院系歸屬感和專業認同感。陜師大“2+2”本科人才培養模式，實行“前兩年在基礎部接受通識教育，后兩年在院系接受專業教育”的教學管理模式，以期達到通識教育與專業教育有機結合的目的。但現狀是，學生在基礎部兩年后回到院系學習專業知識時，卻出現了心理孤獨，無歸屬感，情緒低落，拒絕溝通，學習無積極性等問題。筆者對陜師大2006級編輯出版專業30名畢業生進行的調查中發現，90%的學生認為在大三回到院系學習后，明顯感覺沒有歸屬感，曾經出現過心理孤獨等問題；77.6%學生認為在院系兩年的專業課學習，學習效果不明顯，專業學習的積極性提不起來；66.7%的學生認為基礎部的兩年學習，讓他們的大學生活更加豐富多彩，但缺乏專業課程的引導，影響后期專業課的學習；學生在基礎部（雁塔校區）學習的兩年，出現課堂上拒絕和老師溝通、師生信任不足，逃課嚴重等現象。這說明，“2+2”本科人才培養模式的教學模式還需進一步探索通識教育與專業教育的有效融合和過渡問題。

2、專業教學質量不高。筆者對陜師大2006級編輯出版專業30名畢業生對專業課程教學效果的滿意程度的調查顯示，僅有26.7%的學生表示滿意。部分教師也表示，教學效果不好，學生逃課現象比較嚴重。學生表示，在基礎部的兩年通識教育中，專業理論教育介入不深，只是針對性的開設了部分專業基礎課；在學習能力和學習欲望最強烈的兩年中，沒有引導他們了解行業需求，學習相關專業軟件。大三進入院系再學習專業課程，就顯得力不從心，尤其是專業軟件方面的學習，因為這需要投入大量的精力和時間才能學好。但現狀是，大三第一學期剛入院系學生需要適應周邊變化了的環境，第二學期很多同學就開始考慮考研或者是就業問題，就很難把精力放在專業課程的學習上。特別是對選擇就業的同學，在專業老師的引導和自身的了解當中，同學們對行業需求是有了一定的認識，但那時再集中精力投身學習軟件課程，時間就顯得特別緊。

3、學生實踐能力不強，創新精神不夠。編輯出版學生所應具備的實踐、創新能力是具有一定的出版市場理念，能從市場發現選題、策劃選題并駕馭選題，還能夠不斷吸收新的信息、新的知識，在對其進行整合的基礎上有所創新。但現狀是，編輯出版學生在這方面還是有所欠缺的。

4、畢業生就業情況稍遜往年，考研情況不容樂觀。截止目前，陜師大2010屆編輯出版畢業生（30人）的就業情況是87%，其中多數同學從事的是非傳媒、非出版工作。畢業生就業情況不容樂觀已是不爭的事實。《華商報》某部門主任曾坦言，編輯出版畢業生大多具備一定的文史知識和編輯出版基本知識，但是沒有一定的學科背景，加之實際操作技能欠缺，學歷水平偏低，所以報社在招聘編輯時，不看好編輯出版本科畢業生。在走訪調查的過程中，也有畢業生談到：那些出版社、雜志社、報社等事業單位招聘編輯的條件要么是碩士以上學歷，要么是具有一定的學科專業背景，如中文、歷史、經濟等，這些都是畢業生無法改變的；還有就是一些民營的廣告公司等單位招聘的條件幾乎都是要求必須會使用一定的操作軟件，自己空有理論知識而缺乏專業的操作能力。還有一部分畢業生自我定位較高，不愿意到民營單位和個體工作室就業，認為不穩定，工資待遇低，發展前景不大等，一直將就業目標鎖定在事業單位和國有單位。理論高度不如研究生，技能操作不如專科生，沒有學科專業知識背景等，這些都使得編輯出版專業本科畢業生就業難上加難。

二、通識教育模式下傳媒專業學生發展困境原因分析

1、學院與基礎部管理脫節，導師制效果不明顯。學生缺乏院系歸屬感與專業認同感，主要有兩方面的原因。

第一、學院與基礎部沒有實現教學、管理的有效協調。“2+2”本科人才培養模式中，學生前兩年不分院系在基礎部接受通識教育，一方面基礎部極力淡化學生的專業意識和院系歸屬，讓學生在淡化專業的大氛圍中學習基礎知識。另一方面，學院在長安校區，基礎部在雁塔校區，學院與基礎部的學生幾乎處于無溝通狀態，也難以形成實質性的院系影響。雖然在大二時開設了部分專業基礎課程，但也僅限于部分教師在課堂上與同學進行短暫的交流，無法深入地對學生進行專業引導和職業教育。可以說，學生入學的前兩年學習潛力和可塑性都很強，兩年的時間對基礎部產生了一定的感情，但由于沒有針對性地對學生進行專業引導和院系接觸，在第三年回到院系學習后，沒有專業意識，缺乏職業素養的熏陶，加之周遭環境、學工人員到課程教師都有所變化，自然會對學院和專業產生陌生感，無法形成認同感。

第二、沒有充分發揮導師制的作用。《陜西師范大學關于實行本科生導師制的有關規定》中指出：學校在一、二年級本科生中實行了導師制。導師由各學院從政治覺悟高、責任心強、能為人師表的教師和黨政管理干部及離退休教師中遴選，應當明確本專業的人才培養規格和培養目標……引導學生認識專業，關心愛護學生，幫助學生解決學習中遇到的困難及時向學校和學院反映學生的意見和要求，各學院要制定出《導師考核和管理辦法》。②

但導師制在執行上卻沒有落實到位。有的學生在校四年，除了第一次學院組織導師和學生見面之后，就幾乎沒有和導師見過面或交流過。學生在基礎部不可能自主地對本專業文化產生認同感，只有在導師潛移默化的宣傳教育中，才能逐漸了解專業、認識專業。后兩年回到院系學習才不會產生隔閡，以致影響后期的專業課程學習。《導師考核和管理辦法》也沒有起到應有的作用，在學院向學生發放的《導師考核表》上，學生所反映的“有些導師缺乏和同學的溝通，不具備責任心”等事實也不被學院所重視。還有就是，現如今學校對于教師的科研能力的重視至極，人的精力總是有限的，很多教師平時忙于科研活動，沒有太多的時間履行導師的責任，這也是一個不容忽視的現狀。

2、通識教育未能注意專業實踐和理論研究能力的有效兼顧。學生的專業知識和操作技能都是通過專業課程而習得和提升的，如果教學質量不高，勢必是導致學生在理論和技能等方面知識的欠缺。

“2+2”本科人才培養模式實施前期按學科大類培養，即入學前兩年按一級學科為主體的大類進行培養，主要學習通識課程和學科基礎課程；后期進行專業教育的基本人才培養體系。這使得在學生入學的前兩年專業課程無法提前介入學生的教學活動。學生在基礎部兩年淡化專業的大氛圍的學習中，沒有針對性地受到專業引導和職業塑造，在進入院系進行專業培養時，缺乏前期的專業教育和職業思想熏陶，沒有建立起專業認同感，缺乏專業理論基礎，沒有培養起對專業的一種熱情和職業追求，最終導致學生在后期專業課程學習時積極性不高。

3、教學實踐環節薄弱。陜師大“2+2”本科人才培養模式的實踐模塊在理論上強化了見習、實習和科研訓練環節。設立本科生專項科研經費，實施學校和院（系）兩個層面的本科生科學研究計劃。要求學生在第二、三學年，在導師的指導下，以立項的形式，每學年至少獨立開展或參與1個與學科專業或課程相關的科學研究項目，完成2—3篇學年論文或綜合設計，從而將實踐環節和科研訓練貫穿本科教育的整個進程，以培養學生的創新精神和實踐能力。但問題是，在具體的教學活動中并沒有突出和落實實踐教學，具體表現在以下兩點：

第一，缺乏有利于學生動手能力培養的各種課外實踐活動——參與暑期社會實踐，參與教師的科研項目，參與到行業的實際工作當中，參與行業知識競賽等活動，讓學生不僅僅是死背一些理論知識，而是了解、掌握出版產業的發展動態和新理論、新知識。

第二，畢業實習不到位。畢業實習對于學生鍛煉實踐能力，激發創新品質有很大的作用，但是在一定程度上出現了實習放羊的現象。

一方面，陜師大編輯出版專業實行的是自主散點實習，這種實習制度讓學生自己尋找實習單位，問題就在于很多學生找不到合適的實習單位，從而降低了實習積極性；學校自主散點實習也給學生提供了鉆空子的機會，由于不是有組織的實習，加之部分學生不注重畢業實習，就使實習流于形式，缺乏實質性。

另一方面，學生沒有形成正確的自我評價，實習期望過高，就造成了有實習單位可以去，但是學生看不上單位的問題。如部分學生自己找不到實習單位，編輯出版專業的教師都在極力幫忙，推薦學生到業界去實習，但問題是，很多學生不樂意去。

參考文獻

①③劉玉清、張金桐，《適應業界需求的編輯出版本科人才培養模式》[J].《中國校外教育》，2009

②陜西師范大學關于實行本科生導師制的有關規定[EB/OL].2006:[2010-5

-09].http://lkb1.snnu.edu.cn/_info/content_10331.html

（作者：朱尉，陜西師范大學新聞與傳播學院教師；郝婷，武漢大學信息管理學院2010級碩士研究生）

責編：姚少寶