2010年浙江省溫州市中考作文例析

【中考文題】

根據(jù)要求作文。

古人云“知行合一”“知易行難”，“知者”可貴，“行者”更可貴。“行者”，用行動(dòng)詮釋生活的意義，用行動(dòng)抒寫生命的美麗。魯迅以直面人生的吶喊喚起民眾的覺醒，“我”以滿腔的熱情幫助迪龍實(shí)現(xiàn)生命的蛻變，而面臨危機(jī)的美麗漢語需要我們用行動(dòng)去拯救。

當(dāng)我們抱怨環(huán)境臟亂時(shí)，我們?yōu)槭裁床桓┫律砣?當(dāng)我們接受善意的微笑時(shí)，為什么不報(bào)以同樣的微笑?當(dāng)我們自怨自艾時(shí)，為什么不走向更廣闊的世界……行動(dòng)，就在舉手之間。

做一個(gè)“行者”，行動(dòng)著，感悟著，收獲著……

請(qǐng)以“做一個(gè)‘行者’”為題寫一篇文章。

要求:①文體不限;②不少于600字(寫成詩(shī)歌不少于20行);③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。

【寫作指導(dǎo)】

今年浙江省溫州市中考作文是命題作文，要寫好這道命題作文需注意以下兩個(gè)方面:

一、審題

審題上，要讀懂材料。所給材料的用意頗深，它要求考生以所給材料中鮮活的閱讀實(shí)例作為“做一個(gè)‘行者’”的引子，觸發(fā)考生的情思。同時(shí)要求考生明白命題者的意圖，那就是倡導(dǎo)知行合一，在這些“行者”的身上，他們都有共通的特點(diǎn)，為理想、為擔(dān)當(dāng)、為責(zé)任而行。知行合一的精神如薪火般照亮每一個(gè)行走在現(xiàn)實(shí)生活中的考生，這就給了我們以啟示:我們不僅僅是學(xué)習(xí)者，更是有思想的行動(dòng)者。

二、立意

立意上，可從這幾方面入手:一是從小愛轉(zhuǎn)向大愛，以生動(dòng)的筆觸和剛健硬朗的文風(fēng)，抒寫生命的美麗;二是做一個(gè)“行者”，擲地有聲，它呼喚我們的考生要雷厲風(fēng)行，要腳踏實(shí)地，要寫出生活的氣息與生命的氣質(zhì);三是做一個(gè)“行者”，我們?cè)谑斋@知識(shí)的同時(shí)，更能得到智慧的深度與生命的硬度。

總之，這是一道開放與限制、形象思維與邏輯思維結(jié)合得相當(dāng)好的作文題，只要考生在作文時(shí)能寫出自己的親身經(jīng)歷和內(nèi)心感受，運(yùn)用記敘、抒情與思辨相結(jié)合的表達(dá)方式，就能寫出一篇成功的文章。

【高分作文一】

做一個(gè)“行者”

一考生

我曾看過一個(gè)故事，讀完后令我百感交集。

一位老農(nóng)民有一個(gè)十分聰穎的兒子，兒子十分自滿，總在不斷稱贊自己的才華。一天晚飯時(shí)，兒子又在講述自己的“英雄傳奇”，老農(nóng)民“刷”地站立起來，命令兒子:“你把手舉起來!”兒子不懂但照做了，老農(nóng)民噙著淚說:“兒子，父親一輩子沒有出息，全指望你了，但請(qǐng)你記住，手比頭高，任何事情不是靠講或是想，而是靠做。”

這則故事讓我想起了一個(gè)成語“知易行難”。

在這個(gè)日新月異高科技滿天“飛”的世界里，行動(dòng)仿佛一步一步離我們悄然遠(yuǎn)逝。我們?cè)缫蚜?xí)慣有一大堆冷冰冰的機(jī)器代替我們?nèi)ネ瓿梢磺惺虑椋覀冎皇窍朐鯓幼屪约旱纳罡惨荨?/p>

還有，當(dāng)我們?cè)谝粭l干凈的大街行走時(shí)，看到果皮紙屑，沒有人會(huì)去彎腰撿起，而是冷冷地說:“沒關(guān)系，環(huán)衛(wèi)工人會(huì)掃的。”當(dāng)看到曾經(jīng)不遺余力幫助過我們的人有困難時(shí)，我們只會(huì)在一旁大喊:“加油，你一定行!”那雙插在兜里的手卻沒有絲毫想伸出來的意思。當(dāng)我們看到一張?jiān)嚲頃r(shí)，想想定然簡(jiǎn)單，可真正要做時(shí)卻難以下筆。行動(dòng)遠(yuǎn)比想的說的要少，但卻比那一切都要重要。

古語有云:“讀萬卷書，行萬里路。”可見，做一個(gè)“行者”是多么重要，這個(gè)道理早已流傳了千百年，卻有很多人沒有理解它。

唉!或許這是一個(gè)時(shí)代的悲哀吧!可我們決不能放任自流。看看那些歷史的腳印吧:魯迅以直面人生的吶喊喚起民眾的覺醒;海倫·凱勒用堅(jiān)定的意志實(shí)現(xiàn)生命的蛻變;越王勾踐臥薪嘗膽終于完成興國(guó)大業(yè)。這些歷史豐碑，都在召喚我們成為一個(gè)“行者”。

逝去的昨天讓它隨風(fēng)飄遠(yuǎn)，但未來我們必須努力學(xué)做一個(gè)“行者”。

我們是熱情奔放、陽光開朗的“90后”，我們不應(yīng)讓自己成為“思想的巨人，行動(dòng)的矮子”。讓我們做一個(gè)“行者”，用行動(dòng)詮釋生活的意義，用行動(dòng)抒寫生命的美麗吧!

成功啟示

本文由一個(gè)經(jīng)典故事引出了關(guān)于“行”的話題，接著從大社會(huì)、小現(xiàn)象等入手，引出“行動(dòng)遠(yuǎn)比想的說的要少，但卻比那一切都要重要”的認(rèn)識(shí)。更難能可貴的是，作者指出“行動(dòng)遠(yuǎn)比想的說的要少”是一個(gè)時(shí)代的悲哀，愿以“90后”的名義，用行動(dòng)詮釋“行者”的意義。

【高分作文二】

做一個(gè)“行者”

一考生

倘若可以，我愿做一個(gè)“行者”。

靜靜的夜，我愿一人獨(dú)坐。我喜歡架起二胡，緩緩地拉弓。木的香氣繚繞鼻間。有些銹卻仍舊緊繃的二弦重合著，任我輕輕揉著，重重滑過。松香落在褲子上，我不介意，拋開身邊的物質(zhì)，在悠揚(yáng)的樂音中，我仿佛來到另一個(gè)天堂。我深深迷戀著二胡。

可突然有一天，我發(fā)現(xiàn)，不是每個(gè)人對(duì)二胡都有著崇高的敬意。我站在教室里，眉飛色舞地講著長(zhǎng)大后愿成為二胡演奏家的理想時(shí)，大家饒有興趣地看著手舞足蹈的我，可眼中卻帶著嘲弄。他們?yōu)殇撉偈值暮狼檠莩鰠群胺序v，看見街頭偶爾坐著的拉著二胡的乞丐時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)頭對(duì)著我，眼神里有說不清的東西，我內(nèi)心隱隱作痛。望著街頭那個(gè)老乞丐，聽他那斷斷續(xù)續(xù)的、嘶啞的二胡聲，我無言以對(duì)。同學(xué)們漸漸走遠(yuǎn)，我卻停在角落一直發(fā)呆。

我仍舊喜愛深深沉醉在自己的世界中，唯有二胡默默相伴。黑夜中，我是個(gè)孤獨(dú)的歌唱者，唱著別人不愛聽的老歌。然后，終于有一個(gè)夜晚，我決定讓這聲音響徹天際。

我開始頻繁參加藝術(shù)節(jié)，班級(jí)聚會(huì)上，我也背著二胡來回穿梭。端起二胡，我便身臨其境。我如“月夜”下的老者哀婉嘆息，似敲著拐杖呻吟著，我不求傾聽者淚下，但求他們能傾聽我內(nèi)心的聲音，聽聽我對(duì)二胡的依戀，喚起他們沉睡的心。我竭盡全力將《賽馬》中最后一聲馬鳴扯得撕心裂肺，我不求每個(gè)人都血液沸騰，但求他們能感受到我內(nèi)心的憤怒——憑什么對(duì)著二胡而戲笑，對(duì)著鋼琴而吶喊?

曲子終了，我便會(huì)安靜地站起，向他們鞠躬。我感謝他們的傾聽，感謝他們的目瞪口呆，因?yàn)槲抑浪麄円衙靼琢宋蚁胝f的:二胡的背后有著中華的智慧與文化，那是兩根弦就能奏出的華麗與樸實(shí)，雄壯與風(fēng)情。

我們不能忘，那是我們的聲音，來自中國(guó)的吶喊。

做一個(gè)“行者”，我以自己的行動(dòng)傳遞著我的愿望，愿喚醒大家沉睡的心靈。行動(dòng)，雖微不足道，卻為文化的傳承之路開出一朵絢麗的花。我，驕傲!

倘若可以，我一定做“行者”，帶著二胡，走遍世界。

成功啟示

本文立意深刻。二胡，它將“我”帶出物質(zhì)的桎梏，使“我”眉飛色舞，但“土氣”的二胡抵不過“洋氣”的鋼琴，甚至還遭遇一種微妙的揶揄。正是這種揶揄，喚醒了“我”的行動(dòng)，端起二胡，讓別人傾聽“我”的心聲，傾聽中國(guó)的吶喊。此文微言大義，作者行動(dòng)著、追求著，將個(gè)人情與民族情巧妙地交織在一起。

語言運(yùn)用上，文章講求煉字，如“停”，仿佛擱淺的船，黯然神傷;“端”，那份投入、虔誠(chéng)，盡在其中。還有文句長(zhǎng)短有致，富有節(jié)奏。

一招

語文學(xué)習(xí)積累“三部曲”

□白樂敏

語文學(xué)習(xí)的過程是不斷積累知識(shí)的過程，具體可歸納為“三部曲”:理解—識(shí)記—運(yùn)用。

一、理解

語文學(xué)習(xí)固然要多看課外書籍，多讀好文章，多看報(bào)紙，甚至標(biāo)語、廣告，正如古人所說“處處留心皆學(xué)問”。但是有些考生因?yàn)閷?duì)所學(xué)的東西一知半解，或者根本不理解，在默寫學(xué)過的古詩(shī)“每逢佳節(jié)倍思親”時(shí)，會(huì)把“倍”寫成“備”或“被”，默寫“渭城朝雨浥輕塵”時(shí)，會(huì)把“輕塵”寫成“清晨”，我想如果考生真正懂得這句詩(shī)的意思，就不會(huì)發(fā)生這種錯(cuò)誤。為什么現(xiàn)在的考生錯(cuò)別字特別多，而且稀奇古怪，主要原因是不懂詞義。

二、識(shí)記

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)考生前學(xué)后忘，剛開始教的內(nèi)容過一會(huì)兒就忘一半了，時(shí)過境遷就不再有什么印象了，分析原因主要是沒有用心去讀并用心去記。考生除了要在理解的基礎(chǔ)上背誦外，必要的還要做筆記，“好記性不如爛筆頭”，眼過千遍不如手抄一遍。徐特立老師有一條重要的讀書經(jīng)驗(yàn)是“不動(dòng)筆墨不讀書”，這是積累知識(shí)最好的辦法。

三、運(yùn)用

俗話說“學(xué)以致用”，從某種意義上說，知識(shí)積累的多少和運(yùn)用的好壞，都會(huì)在作文中體現(xiàn)出來。現(xiàn)在考生中存在的問題是學(xué)歸學(xué)，寫歸寫，把學(xué)與寫截然分開，不會(huì)模仿名篇的構(gòu)思布局，學(xué)了那么多優(yōu)美的詞語不會(huì)靈活地運(yùn)用到自己的文章里去。因?yàn)閷W(xué)與用是相輔相成的，常用可以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，而學(xué)又為寫提供了源頭活水。

學(xué)語文難，難在需要你持之以恒地積累，難在必須遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，運(yùn)用“理解、識(shí)記、運(yùn)用”的方法，堅(jiān)持多看、多思、多寫，做生活的有心人，那么閱讀和寫作能力就會(huì)逐步提高。