淺議地震后中小學(xué)生的心理重建

摘要：地震在給人民帶來(lái)災(zāi)難的同時(shí)讓我們明白了很多，我們的民族在繼續(xù)前行的同時(shí)也面臨著許多災(zāi)難遺留問(wèn)題。本文立足對(duì)震后中小學(xué)生的心理重建，分析家庭、社會(huì)、學(xué)校在孩子重建過(guò)程中的作用，并著重探討學(xué)校在此過(guò)程中的作用。

關(guān)鍵詞：心理；重建；發(fā)展

中小學(xué)生的思想處在人生教育的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，人生觀、價(jià)值觀在這個(gè)時(shí)期進(jìn)行第一階段的塑造，存在很多不確定陸，很多外在因素都可以直接影響中小學(xué)生的思想健康和心理成長(zhǎng)。地震作為一個(gè)突發(fā)性災(zāi)難，毫無(wú)征兆的來(lái)到我們面前，沒(méi)有一絲的心理準(zhǔn)備，帶給我們的打擊是不言而喻的，很多成年人尚且承受不了這種沉重的打擊，更何況中小學(xué)生?因此，我們應(yīng)該分析了解他們的心理特點(diǎn)，給他們最積極的心理引導(dǎo)，做好他們的心理重建工作，這是擺在我們面前一項(xiàng)艱巨而重要的任務(wù)，重建過(guò)程需要多方面協(xié)作。

一、家庭

首先要從家庭出發(fā)。在地震中受到驚嚇的孩子最需要的是家的溫暖，如果家能給其想要有的溫暖可謂是走好了思想重建的第一步。當(dāng)然這只是針對(duì)那些有家和父母親人沒(méi)有離去的孩子來(lái)說(shuō)的，對(duì)于那些在地震中喪失親人父母的孩子來(lái)說(shuō)事情要復(fù)雜的多，他們面臨著喪失親人和驚嚇的雙重思想壓力，對(duì)于他們的思想教育尤其重要。

在地震情況下，父母應(yīng)有針對(duì)性的改變其教育方式，面對(duì)新的情況，對(duì)孩子進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)?？偨Y(jié)起來(lái)大多數(shù)孩子的表現(xiàn)：驚恐、無(wú)措、失望(對(duì)失去父母的孩子還有可能是絕望)、悲傷。要知道孩子在真正想要的是什么，隨時(shí)觀察孩子的言行舉止，懂得與孩子溝通，嘗試著像朋友一樣與孩子相處，愿意聆聽(tīng)孩子的心聲，不能讓孩子有壓迫感，要使孩子對(duì)父母有親切感，愿意和父母交流，而不是以一種疏遠(yuǎn)的態(tài)度和父母相處。

二、社會(huì)

社會(huì)是一個(gè)大家庭，是不同角色的融合體，雖說(shuō)中小學(xué)生相對(duì)于我們來(lái)說(shuō)和社會(huì)的接觸并不多，扮演的角色不是社會(huì)角色，但和社會(huì)這個(gè)大家庭還是緊密相連的。社會(huì)對(duì)中小學(xué)生的心理援助主要體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)救助和心理幫助上。志愿者作為社會(huì)力量的重要組成部分扮演著不可忽略的重要角色，志愿者的長(zhǎng)期熱心的服務(wù)和熱情可以感染受傷的心靈，中小學(xué)生的思想素質(zhì)處在一個(gè)受外界影響比較大的時(shí)期，因此可以運(yùn)用這種方式幫他們很快走出陰影并建立一種良好的思想氛圍并延續(xù)。

三、學(xué)校

學(xué)校是文化教育的主陣地，同時(shí)也是德育教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，抓好中學(xué)生的德育教育，提高中學(xué)生的思想道德素質(zhì)，不僅是培養(yǎng)跨世紀(jì)建設(shè)人才的需要，也是教師不可推卸的社會(huì)責(zé)任。尤其是在地震的關(guān)鍵時(shí)期，更要發(fā)揮好這種責(zé)任和精神，不能做“范跑跑”，要以教育者的身份嚴(yán)格要求自己，做好中小學(xué)生的思想教育工作，任重而道遠(yuǎn)。對(duì)于地震中受到嚴(yán)重精神傷害的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谡鸷蟛痪萌匀粫?huì)回到教室上課學(xué)習(xí)，學(xué)校生活占據(jù)他們生活中除睡眠以外的大部分時(shí)間；因此抓好學(xué)校對(duì)中小學(xué)生的心理重建工作意義重大。

1 學(xué)校是孩子思想重建的主陣地

學(xué)校是文化教育的主陣地，同時(shí)也是德育教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，抓好中小學(xué)生的德育教育，提高中小學(xué)生的思想道德素質(zhì)，不僅是培養(yǎng)跨世紀(jì)建設(shè)人才的需要，也是我們教師不可推卸的社會(huì)責(zé)任。對(duì)于地震中的孩子，他們的家庭或多或少都受到了地震的影響，父母、親人投放到青少年身上的精力更加有限，在這種情況下對(duì)學(xué)生的心理重建的任務(wù)就大部分落在了學(xué)校的身上。

2 愛(ài)國(guó)主義教育是中小學(xué)生心理重建的導(dǎo)航旗

中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們不喜歡空洞的說(shuō)教，要達(dá)到較好的教育效果，就要以靈活多樣的方法，豐富多彩的形式為載體。我們應(yīng)利用各種宣傳教育媒介，如每周升旗、主題班會(huì)、藝術(shù)節(jié)、演講會(huì)等。通過(guò)深入持久地開(kāi)展愛(ài)黨、愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)社會(huì)主義的教育，不斷增強(qiáng)和提高中學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情，使學(xué)生牢固樹(shù)立自尊、自強(qiáng)、自信的信念，增強(qiáng)中小學(xué)生的榮譽(yù)感和使命感。

3 校園文化熏陶是中小學(xué)生心理重建的助推器

中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，相對(duì)而言，在學(xué)生時(shí)代中的中學(xué)階段文體活動(dòng)相對(duì)較少。父母的期望，老師的教誨壓得這些孩子喘不過(guò)氣來(lái)。因而厭學(xué)的情緒日盛，打架、進(jìn)“三室一廳’等不良現(xiàn)象時(shí)而發(fā)生。學(xué)校應(yīng)重視校園文化建設(shè)，組織好“第二課堂”來(lái)豐富業(yè)余生活，調(diào)節(jié)情趣，提高能力，總之，要充分利用一切條件，發(fā)揮校園文化在中學(xué)思想道德建設(shè)中的教育功能、認(rèn)識(shí)功能、塑造功能和審美功能來(lái)陶冶中學(xué)生的道德情操。雖然地震使這些條件有所改變讓我們有點(diǎn)難以達(dá)到，但還是想一切辦法去創(chuàng)造這種條件，給孩子一片美好的天空。

4 社會(huì)實(shí)踐鍛煉是中學(xué)生心理重建的主陣地

理論脫離實(shí)際就成了無(wú)本之末，無(wú)源之水。因此，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)尤為重要。2]世紀(jì)的中學(xué)生要想有所作為，就必須順應(yīng)高科技、高智能的時(shí)代潮流，培養(yǎng)自己具有大膽開(kāi)拓、積極進(jìn)取的求新創(chuàng)異的心理素質(zhì)以及敢闖、敢拼，勇于開(kāi)拓、勇于創(chuàng)新的精神。重視組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，幫助他們認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解國(guó)情，磨練意志，逐步增強(qiáng)建設(shè)祖國(guó)，振興中華的責(zé)任感。

5 三教力量整合是中學(xué)生心理重建的中堅(jiān)力

要加強(qiáng)教育力量的整合功能，即家庭、學(xué)校和社會(huì)三位一體共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育。家庭、社會(huì)、學(xué)校在中小學(xué)生思想教育中擔(dān)任的角色不同，作用也不同，他們的功能有互相重疊的部分，而更多的是互為補(bǔ)充，任何一個(gè)都不能缺失。

總之，只有學(xué)校、社會(huì)、家庭三個(gè)方面緊密結(jié)合，相互補(bǔ)充，形成合力，建立“三位一體”的教育體系，才能攜手培養(yǎng)和造就新一代跨世紀(jì)、擔(dān)當(dāng)重任的合格的中學(xué)生，才能真正將中學(xué)生思想道德建設(shè)落到實(shí)處，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)災(zāi)后中小學(xué)生心理的重建。