激勵(lì)機(jī)制在中專學(xué)生管理中的應(yīng)用

摘要：當(dāng)前各中專學(xué)校學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)生教育管理難度較大，學(xué)生德育工作方法不多。本文就當(dāng)前形式下如何采取正確有效的方法做好學(xué)生管理工作進(jìn)行闡述，新形勢(shì)下，學(xué)生管理的前提應(yīng)當(dāng)是“以人為本”，本著“服務(wù)、管理、育人”的原則，充分采取激勵(lì)機(jī)制，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，使其樹(shù)立自信心，從而達(dá)到教育學(xué)生的目的。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)機(jī)制；提升；以人為本；學(xué)分制

隨著我國(guó)高校擴(kuò)招日益普遍，加之當(dāng)前中專學(xué)生就業(yè)困難，導(dǎo)致中專學(xué)校生源素質(zhì)下降，學(xué)生管理工作難度很大，簡(jiǎn)單的嚴(yán)格管理已不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生管理工作需要。如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使其養(yǎng)成自律意識(shí)是擺在管理者面前的新問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索實(shí)踐，如何充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制在學(xué)生管理中的作用，提升學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)是做好學(xué)生管理工作的關(guān)鍵

所謂激勵(lì)是根據(jù)人的需要，激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，使人具有一股內(nèi)在的動(dòng)力，朝著所期望的目標(biāo)親近的心理活動(dòng)過(guò)程。對(duì)于中專學(xué)生管理，提出以下幾點(diǎn)：

一 因材施教，分類管理，實(shí)施學(xué)分制

目前多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，良好的家庭背景及新的“讀書(shū)無(wú)用論”使學(xué)生缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，只靠傳統(tǒng)的嚴(yán)格管理方式只會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，由于受到“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”浪潮的猛烈沖擊，中專學(xué)生個(gè)性明顯，渴望得到學(xué)校及家長(zhǎng)的認(rèn)可和鼓勵(lì)，當(dāng)今社會(huì)不再需要“填鴨”式教育下的高分低能學(xué)生，而更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，為此我們決定實(shí)施學(xué)分激勵(lì)的方式。不再以考試分?jǐn)?shù)高低作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而更注重學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展，把學(xué)生在德、智、體等方面的一貫表現(xiàn)以學(xué)分的形式予以考核記錄，對(duì)于綜合學(xué)分名列前茅的學(xué)生給予通報(bào)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。使學(xué)生能夠揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)有所長(zhǎng)。

二 實(shí)施興趣激勵(lì)，開(kāi)展各種學(xué)習(xí)技能競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的成才意識(shí)

高分低能、眼高手低、動(dòng)手能力差已成為現(xiàn)在中專學(xué)生的通病，這與我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育方式有很大關(guān)系，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)校要經(jīng)常組織開(kāi)展各種技能競(jìng)賽活動(dòng)活動(dòng)，包括體育、文學(xué)、文藝、醫(yī)學(xué)技能等幾大類，目的是給更多的學(xué)生創(chuàng)造展示自己特長(zhǎng)、樹(shù)立自信心的機(jī)會(huì)，讓他們從中體會(huì)到生活在集體中的充實(shí)感和收獲后的愉快感，從而激發(fā)他們的成才意識(shí)，促進(jìn)思想認(rèn)識(shí)和人生觀的轉(zhuǎn)變。

三 實(shí)施情感激勵(lì)，尊重學(xué)生在管理中的主體地位，開(kāi)展學(xué)生自我管理教育活動(dòng)

調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理這是教育者與受教育者互動(dòng)的一個(gè)有效方式，有位詩(shī)人曾說(shuō)過(guò)：“感人心者，莫先乎情”，所以在管理過(guò)程中教師要以真情投入來(lái)感染學(xué)生。現(xiàn)在的中專生正處于從幼稚逐漸走向成熟，從依賴成人逐漸走向獨(dú)立生活的心理急劇變化的重要時(shí)期。他們常常表現(xiàn)出思想多變、感情易沖動(dòng)、控制能力差等特點(diǎn)。作為學(xué)校的管理者應(yīng)充分了解學(xué)生的這些特點(diǎn)，避免情感投入的盲目性。其次要建立亦師亦友、亦生亦友的師生關(guān)系。在學(xué)生面前要放下架子，在充分尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上與學(xué)生交往，進(jìn)行心靈溝通，在思想上架起一座友誼的橋梁。這樣才能贏得學(xué)生的尊重和信賴，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)接近老師，敢于講心里話，樂(lè)意接受老師教誨，所謂“親其師，信其道”。同時(shí)，學(xué)校管理者只有在與學(xué)生的情感交流中，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想深處存在的問(wèn)題，根據(jù)這些問(wèn)題對(duì)癥下藥，正確引導(dǎo)，把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。

四 實(shí)施榜樣激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心

榜樣是根據(jù)人們善于模仿的心理特點(diǎn)而樹(shù)立起的一面旗幟，他比說(shuō)服教育更具有說(shuō)服力和號(hào)召力，更容易引起學(xué)生在情感上的共鳴，給學(xué)生以鼓勵(lì)，教育，簡(jiǎn)便，并激起學(xué)生模仿和追趕的愿望，所謂“榜樣的力量是無(wú)窮的’。因此學(xué)校管理者在進(jìn)行其他激勵(lì)他的同時(shí)，必須施以榜樣的激勵(lì)，才會(huì)真正揚(yáng)起奮進(jìn)之帆。身邊的先進(jìn)人物事跡可以讓學(xué)生更近距離的認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志和自信心，也達(dá)到了我們的管理目標(biāo)。

五 實(shí)施榮譽(yù)激勵(lì)，讓先進(jìn)學(xué)生閃光。

在量化的基礎(chǔ)上，及時(shí)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予獎(jiǎng)勵(lì)是激發(fā)學(xué)生積極性的重要途徑，榮譽(yù)激勵(lì)就是諸多獎(jiǎng)勵(lì)方法中的一個(gè)。所謂榮譽(yù)激勵(lì)，就是學(xué)校對(duì)在學(xué)習(xí)與工作中取得優(yōu)異成績(jī)，為學(xué)校作出較大貢獻(xiàn)的同學(xué)給予認(rèn)定。給予相應(yīng)的榮譽(yù)，以此調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性，以先進(jìn)帶后進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的管理目標(biāo)。這種榮譽(yù)激勵(lì)，可以使優(yōu)秀學(xué)生鞏固取得的成績(jī)，進(jìn)而爭(zhēng)取更大的進(jìn)步；讓落后的學(xué)生不甘落后，迎頭趕上。

六 實(shí)施目標(biāo)激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極，陸

目標(biāo)激勵(lì)是激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其積極性，使其為實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而正確行動(dòng)的教育過(guò)程，目標(biāo)激勵(lì)模式可分為信仰目標(biāo)激勵(lì)、道德目標(biāo)激勵(lì)、成功目標(biāo)激勵(lì)。

1 信仰目標(biāo)激勵(lì)中，信仰涉及到學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀等，也包括政治信仰、宗教信仰等。信仰激勵(lì)模式一般為在學(xué)校開(kāi)展各種集體活動(dòng)時(shí)，使信仰目標(biāo)借助相應(yīng)的話動(dòng)體現(xiàn)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生理想信念。

2 在道德目標(biāo)激勵(lì)中，管理者要根據(jù)學(xué)生不同的年齡、學(xué)段等提出不同的道德目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生為之而努力，道德激勵(lì)模式，一般通過(guò)校園廣播、校園櫥窗宣傳、主題班校會(huì)、先進(jìn)事跡介紹為學(xué)生樹(shù)立道德目標(biāo)提供參考，并通過(guò)批評(píng)教育、適當(dāng)懲戒等形式對(duì)沒(méi)有達(dá)到道德目的行為進(jìn)行糾正。

3 在成功目標(biāo)激勵(lì)中，成功足包括學(xué)業(yè)成功和承擔(dān)工作成功的，成功激勵(lì)模式，一般通過(guò)為學(xué)生制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，工作任務(wù)，并在完成出色的情況下給以精神上的鼓勵(lì)和宣傳，在物質(zhì)上也給以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

在目標(biāo)激勵(lì)模式中，激勵(lì)者確立的目標(biāo)要因人而異，不能太高，也不能太低，這樣才能對(duì)學(xué)生有吸引力。 但無(wú)論是管理還是教育，前提都是“以人為本”，充分尊重學(xué)生，以關(guān)心幫助他們?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、緊張、奮進(jìn)的成長(zhǎng)環(huán)境，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。