中學語文課程文言文教學方法探究

摘要：在當今的語文教學中，文言文部分無疑成為重中之重，這不僅僅是因為其自身所承載的深厚文化內蘊，更是因為其與當代愈來愈所產生的距離感，使得文言文教學與現代文教學的方法截然不同的，而不得忽視。本文將就文言文的特性從而探討在教學過程中具體的教學方法，已達到提高學生學習積極性、強化學生古文素養、培養學生對中國語言文化的熱愛的目的。

關鍵詞：文言文 教學方法 學習積極性

作者簡介：李佳(語文老師)性別：女，出生年月1979年10月工作單位：上海市楊浦職業技術學校。

探究文言文教學方法之前，我們有必要先掌握教學內容，即文言文的特性。何為“文言”王力先生曾在《(古代漢語)緒論》中提出文言的定義是：“以先秦口語為基礎而形成的上古漢語書面語言以及后來歷代作家仿古的作品中的語言，以及后來歷代作家仿古的作品中的語言。”那么文言文，則指：“也就是用文言寫成的文章，即上古的文言作品以及歷代模仿它的作品。文言文作為一種定型化的書面語言，沿用了兩三千年，從先秦諸子、兩漢辭賦、史傳散文，到唐宋古文、明清八股……都屬于文言文的范圍。”

由此可見，學習文言文不僅僅是古代語言的學習，更是一個文化現象、文化精髓的學習。然而由于文言文的“過時”，很多人認從工具論的角度或說從實用性的角度認為，學習文言文是沒有必要的。事實上，這種觀點是完全錯誤的，文言文不僅是漢語言文學的瑰寶，而且文言文中所蘊含的我國千年來古人所遺留下來的智慧結晶與人文精神更是值得我們學習與借鑒的。正如《新課標》指出：要充分發揮語文課程的育人功能，“使學生受到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度”。其中，新課程標準中關于“古代文學作品”閱讀的具體標準為：“學習中國古代優秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。學習從歷史發展的角度理解古代作品的內容價值，從中汲取民族智慧；用現代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。”

由此可見，我們必須重視文言文的學習，作為語文教師，我們需要改變傳統的教法，從根本上改變學生對于學習文言文的態度，提高學生的學習積極性。

課程標準關于文言文閱讀的具體要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇。”對于語文教學，這是最基本的要求。然而，近年來，我們常常遵循著讀課文、看注釋、翻譯課文、背誦課文的模式，長此以往，為了學而學，則會消磨學生的學生興趣，對文言文的學習也會產生厭煩的心里。

提高學生學習文言文的積極性是我們語文教師必須首要解決的問題。利用現代化的教學設施將有助于我們解決這一問題。首先從教材分類來看，古文基本上分為古代山水游記、古代記敘散文、古代議論性散文、古代人物傳記以及古代抒情散文。對于山水游記式的文章我們可以充分利用多媒體教學資源，通過影像播放使學生產生身臨其境的感受，通過對于大自然的熱愛，進而激發學生對于課文學習的興趣，以達到提高學生學習積極性的目的。另外，對于自然美景的想象，我們也可以通過多元的方法達到，比如可以通過學生手中的畫筆讓學生充分發揮想象能力，或是讓學生以自己的感受來同樣寫一篇游記，使得學生在創作與對比中加深對于文章的理解，并由衷的產生一種對于古人智慧的敬佩之情。

對于古代議論性散文，我們同樣可以通過多種方法來提高學生的積極性。例如，我們可以把古代議論性散文與辯論課程相結合，根據課文題目可以設置論題，分為正方與反方展開討論，這樣不僅加深了學生對于文章的理解，也在辯論的過程中，鍛煉了學生的表達能力。

另外，我們對于文言文的學習不能僅僅停止在讀懂、背會的層面上，還要學習文言文帶給我們的人文精神和審美體驗。教材中所選課文都為我們中華民族多年來所流傳下來的文學精華，它們當中所包含的價值觀、人生觀都是值得我們再三體味的，我們可以通過聯系作品的歷史背景來體會作者獨特的思想感悟，結合現代社會，引導學生形成正確健康的價值觀念。

注釋：

[1]王力：古代漢語·緒論[M].北京：中華書局，1985。

[2]同上.

[3]中華人民共和國教育部制訂：普通高中語文課程標準(實驗)[M].北京：人民教育出版社，2003。

參考文獻：

[1]王力：古代漢語·緒論[M].北京：中華書局，1985。

[2]呂叔湘：《文言和白話》，《呂叔湘語文論集》[M].北京：商務印書館，1983年。

[3]蔡萊莉：并非是“開歷史倒車”——略論文言文教育對現代語文學習的意義[J].教學與管理，2005、12。

[4]車麗濤：關于中學生文言文學習情況的調查[J].克山師專學報，2003，1。

[5]丁雪梅：語文教學如何弘揚人文精神[J].綜合天地，2005，6。

[6]42.55.中華人民共和國教育部制訂：普通高中語文課程標準(實驗)[M].北京：人民教育出版社，2003。