提高學生參與課堂的積極性

摘要：化學作為初中教學中不可或缺的一門基礎學科，老師在教學中應勢力調動學生學習化學的積極性，本文從三個方面重點介紹了教師如何提高學生參與課堂的積極性的做法。

關鍵詞：化學教學 創設情境 課堂實驗 激發熱情

化學是一門以實驗為基礎的學科，初三學生在開學初期對化學學習具有較濃厚的學習興趣。在教學中我們還應想辦法保持學生的學習興趣，提高學生參與課堂的積極性。因為學生的認知活動總是在一定的情境中進行的，思維的有效程度常常取決于問題的刺激程度，創設有效的教學情境可以激發學生興趣、提高學生參與熱情，促進學生自主學習。今天我就如何提高學生的參與課堂積極性談幾點看法。

一、創設情境，激發參與欲望

創設教學情境引入課堂是提高學生參與課堂積極性有效的辦法。一個生動的教學情境可以在最短的時間內讓學生在課堂上興奮起來，特別是對那些學習缺乏動力的學生來說更有效，可以喚起他們潛在的學習動力。例如：在學習金屬的化學性質時，我向學生展示了一條金光閃閃的項鏈，同時提出問題：你能用什么方法鑒別這條金光閃閃的項鏈是否是真黃金的?同學們踴躍回答出幾種方法，如：測密度，進行相互刻畫測硬度，“真金不怕火煉”用火燒，不變黑則是真金等。這時我及時肯定了同學們的方法，同時指出為了更好的使用金屬，就要了解金屬的各種性質，今天來認識金屬的化學性質。在這節課結束時，我們重新來解答真假黃金的鑒別，到時你會有哪些新方法呢?如：在學習二氧化碳的性質時，我首先利用多媒體播放了“屠狗洞”和農民進入菜窖暈倒的兩段視頻，然后我及時提出問題由視頻資料你發現了什么，這說明二氧化碳具有什么性質?二氧化碳還有哪些性質呢?我們今天繼續進行探究。通過創設合適的教學情景，激發學生參與課堂的欲望。

二、通過實驗，確保參與深度

實驗在培養學生的創新思維方面，有其得天獨厚的條件，我們在教學中必須鼓勵和引導學生獨立思考，勇于提出自己的見解，充分發揮每個學生創造性的潛能。每個問題的提出及整個教學過程，都必須是再現式思維和創造性思維有機結合，盡可能的把教學過程設計成發現問題——分析問題——解決問題的創造模式。例如在復習堿的性質時，我提出如何證明二氧化碳和氫氧化鈉能發生化學反應?由于前面學習了氫氧化鈉和稀鹽酸這類無明顯現象反應的驗證，所以有同學猜測可以使用酸堿指示劑檢驗。有的同學馬上就提出異議，指出氫氧化鈉溶液顯堿性，反應后的碳酸鈉溶液仍然顯堿性，這種方法行不同。此時，有同學提到二氧化碳是氣體，可以向充滿二氧化碳的軟塑料瓶內倒入氫氧化鈉溶液，觀察到塑料瓶變癟則可以說明二者能發生反應，這時又有同學提出不同意見：向充滿二氧化碳的軟塑料瓶內倒入水也可以觀察塑料瓶變癟，此時我及時加以引導，向充滿二氧化碳的軟塑料瓶內倒入氫氧化鈉溶液和倒入水后軟塑料瓶變癟程度一樣嗎?學生經過思考后提出可以通過對比實驗來進行證明。我讓學生分組進行實驗證明，然后讓學生進行交流實驗的成功與不足，不僅提高了學生課堂參與的積極性，同時也提高了學生實驗設計的嚴謹性，促進了學生之間的合作與交流，有利于學生語言表達能力的提高。然后，我又及時加以引導，還有沒有其他方法證明二者確實反應?同學們經過小組討論，有一組同學首先提出可以使用稀鹽酸來證明有碳酸鈉這種新物質，從而證明二氧化碳和氫氧化鈉能發生化學反應。此時同學們的思路被徹底打開，有同學提出可以使用氫氧化鈣溶液來驗證，也有的同學提出可以用氯化鈣溶液來證明等等，同學們參與課堂熱情非常高，我讓各小組選擇一種方案進行驗證，仔細進行觀察和記錄，并書寫出所涉及反應的化學方程式。待各小組完成后進行交流與總結，總結可用哪些方法證明反應的發生，從而提高學生分析問題能力和解決問題的能力。教學在這樣一種情境中進行，學生解決了一個又一個的問題，加深了對所學知識的理解和運用。

三、體驗成功，激勵參與熱情

學生實驗，可以使學生獲得生動的感性知識，更好地理解、鞏固所學化學知識，形成化學概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可激發學生的參與熱情。在教學中要為學生多創造動手參與的條件。例如：在學習實驗室制取二氧化碳時，需要考慮藥品的選擇，我并沒有直接告訴學生實驗室制備二氧化碳的藥品是大理石和稀鹽酸，而是給出了“①碳酸鈣和稀硫酸②碳酸鈉粉末和稀鹽酸③碳酸鈣粉末和稀鹽酸④碳酸鈣和稀鹽酸⑤碳酸鈣和濃鹽酸”這五組藥品，讓學生分組進行實驗，尋找實驗室制取二氧化碳的最佳試劑。引導學生從已有知識多角度思考問題，找出最佳結果。從能否產生二氧化碳和反應的快慢兩方面進行比較，學生通過分組實驗，觀察現象，進行討論，歸納結果，從而得出結論：制備二氧化碳的藥品宜采用大理石和稀鹽酸。結論是學生親自實驗得出的，所以印象十分深刻。例如：在學習金屬與鹽溶液的反應時，我為學生準備了鐵絲、銅片、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液、硫酸鋁溶液和試管、鑷子。引導學生通過實驗進行探究，仔細觀察哪些物質可以進行反應，準確記錄反應現象，通過對比分析總結出金屬與鹽溶液反應的條件。學生自己動手做實驗，不僅能鍛煉學生操作能力，而且觀察到的現象也更加清晰，有利于學生加深印象，增強記憶，提高觀察的效果，從而提高觀察能力。在仔細觀察的情況下對現象進行分析，有助于思維能力和綜合分析能力的提高。這樣為學生創設情境，學生不但學會了所學知識，而且享受到了成功的喜悅，強化了學生的學習動機，激勵了學生的參與熱情。

在我們的課堂教學中，要創設合適的教學情境，采用靈活多樣的教學手段，創造更貼近生活的探究實驗，通過學生體驗成功的愉悅，來調動學生參與課堂的積極性。