高校構建學習型班級思考

摘要：學習型組織是指通過營造整個組織的學習氣氛，充分發揮員工的創造性思維能力而建立起來的一種有機的、高度柔性的、橫向網絡的、符合人性的、能持續發展的組織。高校“學習型班級”也屬于組織的范疇，它的提出和創建是對以往教學班級結構管理理念及其作用的積極反思和創新，是追求互動創新、團隊學習的過程，是班級持續發展的保障。本文從“學習型班級”的內涵、特征和現實意義出發，對高等學校構建學習型班級提出了自己的思考。

關鍵詞：學習型組織 學習型班級 班級管理

一、學習型班級的內涵及特征

學習型班級來源于學習型組織，是學習型組織理論在班級管理中的應用。學習型組織理論是當今世界上最前沿的管理理論之一，“學習型組織”一詞最早由美國麻省理工學院博士彼得·圣吉提出，他認為，學習型組織的建立必須基于五種技能的培養，即“五項修煉”：改善心智模式、自我超越、建立共同愿景、團隊學習和系統思考。

創建學習型班級是在各種學習型組織建立和發展的背景下提出的新型班級管理模式，是對以往教學班級結構管理理念及其作用的積極反思和創新。學習型班級是指能夠進行有效的集體學習，從而不斷改善自身收集、管理和運用知識的能力，并且使班級每個人的潛能發揮能持續系統的與班級發展需求緊密結合在一起，以獲得成功的一個學習群體。

學習型班級不同于傳統意義上的班級，學習型班級注重的是整個班級群體智力的提高，而非僅僅是班級成員的學習活動，學習型班級追求的是班級整體學習能力的提高。它的主要特點有：(1)班級成員善于學習、勤于學習、創造性學習：(2)班級成員有共同的愿景；(3)有濃厚的學習氛圍；(4)班級自主管理；(5)班級成員以團隊為中心學習。

二、構建高校學習型班級的重要意義

從學習型班級的內涵和基本特征中我們可以看到，構建學習型班級可以實現學生從被動學習到主動學習的轉變，可以營造良好的班級學習氛圍、注重培養學生自主學習、合作學習和持續學習的能力，有利于提高學生的個人綜合素質和競爭力，適應21世紀時代發展的高要求，符合當前素質教育的要求。

以人為本、增強團體能力的五項修煉方法十分適用于目前高校擴招、高等教育大眾化形勢下的班級建設，深入研究學習型組織對于構建大學班級圖具有十分重要的意義。黨的十六大、十七大報告中多次提出建立終身學習和學習型社會的要求，因此創建學習型班級、培養學習型人才，是當代高校教育改革責無旁貸的新使命。

三、構建高校學習型班級的具體策略

(一)建立班級共同愿景。明確班級發展目標

班級在本質上是一種學習的共同體，其控制更多的依靠制度規范、團隊精神和共同目標。共同愿景是指共同的奮斗目標，它的建立首先需要通過輔導員和班主任的引導，得到班級成員的認同，同時也包含了班級成員的個人愿景；其次，共同愿景要滲入到班級的日常活動開展中，使之在班級成員的腦海中于愈加清晰，從而達到全班同學在朝向共同愿景的奮斗過程中，班級的集體榮譽感和凝聚力也在不斷加強。

(二)激勵學生自我超越

彼得·圣吉在《第五項修煉》總說到，自我超越就是突破極限的自我實現。要實現自我超越就必須有一個明確的奮斗目標，可以從兩個方面入手：一是建立個人愿景，二是保持創造性的張力。建立個人愿景需要輔導員和班主任幫助班級每個成員進行職業生涯規劃，明確個人發展方向和奮斗目標。創造性的張力指的是愿景和現實之間的距離，它能夠培養學生的毅力和耐性，促進學生最大程度的發揮潛能，從而提升整個班級的自我超越。

(三)建立團隊學習機制，形成良性競爭

團隊學習是發展團隊成員集體搭配與實現共同目標能力的過程。學習型班級是一個不斷進行知識積累的團體，輔導員和班主任可以通過日常學習討論、小組建設和相互競爭等方法，使同學們彼此尊重和信任，共享學習資源，自由交流，提高學習績效，互為良好的學習伙伴，形成良性競爭的氛圍，促進整個班級的學習能力和個人素質得到質的飛躍，與此同時，在合作競爭的良好氛圍中，班級成員之間也形成了和諧的人際關系，增強了班級凝聚力。

(四)強化班級系統思考

系統思考就是把許多雜亂的片段結合成前后一貫的“故事”，明白指出問題的癥結，以及找出較持續有效的對策。系統思考的藝術在于看穿復雜背后引發變化的結構。構建高校學習型班級，需要在輔導員和班主任老師的引導下，以系統思考為基礎，進行班級自我評估和反思，培養班級成員尋找問題背后真正原因的能力。班級自我評估就是班級為了解班級發展現狀而有計劃、系統的去收集材料，由班級成員檢驗和討論班級組織結構、組織方式及班級行為方面的效能，找出班級發展中的問題并積極改進。在班級自我評估中需要關注的方面主要有：班級目前的發展情況和表現、制定考量指標進行效能度量、評估結果的得出和改進。

注釋：

[1]黃紅球、何軍峰：學習型班級—現代高校班級建設發展創新探析，[J].經濟與社會發展，2006，(12)。

[2]王健：高校學習型班級建設初探，[J].中國科教創新導刊，2007，(458)。

[3]蘇海泉、周志強：高等學校學習型班集體探討，[J].廣西青年干部學院學報，2007，(3)。

[4]黃紅球、何軍峰：學習型班級一現代高校班級建設發展創新探析，[J].經濟與社會發展，2006，(12)。

[5]王全、杜樹祥：高等院校創建學習型班級的思考和實踐，[J]，大慶師范學院學報，2005，(3)。

[6]彼得·圣吉：第五項修煉一學習型組織的藝術與實務，[M].上海三聯書店，2003。

[7]霍麗麗：高等院校構建學習型班級的思考，[J].中國科教創新導刊，2008，(11)。

[8]王鈺：高校學習型班級構建模式探析，http：//www，onki.net。