數字化技術在鋼琴伴奏中的應用

鋼琴伴奏著重于培養學生快速的綜合的反應能力和創造能力，使學生能夠加深對鋼琴伴奏的充分理解并且掌握鋼琴伴奏的基礎，能夠為中小學音樂教育中的唱歌課課堂教學中的歌曲進行即興伴奏編配、演奏。同時從實際演奏入手，結合即興伴奏、正譜伴奏、器樂伴奏、影視音樂賞析，讓學生理解鋼琴伴奏的內涵，讓學生明確鋼琴伴奏不同類型的基本規律、基本原則和基本方法，讓學生在對鋼琴伴奏有著充分理解，并且在掌握鋼琴伴奏的基礎上，能夠為音樂教育或社會實踐中豐富的音樂活動中編配伴奏。

在當今這個數字化時代，音樂專業所培養的應該是一個數字化、信息化的社會實用人才，對數字技術的應用符合歷史發展的必然性。數字化技術在鋼琴伴奏中的應用就是利用現有的數字化工具，諸如:MIDI，多媒體，電子合成器、制譜軟件等等，運用數字化手段把知識體系與課堂教學實際聯系起來，圍繞數字化工具和網絡技術，創建一個全新的教學系統。這種教學系統在鋼琴伴奏中的應用不僅能保存傳統伴奏技能教學中的一對一課堂問題解答，還能培養學生的自學、分析、編排伴奏技能的能力，最終完成教會學生“學會伴奏、學會教學、適應市場”的教育目標。

如果在鋼琴伴奏中應用現代數字化技術，便可以讓學生更加直觀、更加系統、更加深入地了解和掌握這門課程的內涵。在此，筆者把鋼琴伴奏數字化教學系統分為三部分：理論學習、回課和考試。

一、理論學習系統

鋼琴伴奏的理論學習分為三個模塊：和聲編排、織體編排、前奏間奏尾聲編排。在傳統理論教授的模式下，學生僅僅通過老師的口頭描述、黑板寫述和老師的鋼琴彈述來了解伴奏的基本知識。這種授課方式大大束縛了學生學習的積極性和創新性，如果能夠合理地運用數字化教學系統，則能夠更好地把知識呈現在學生面前。

鋼琴伴奏的形態千變萬化，要想讓學生了解其中的道理則需要讓他們了解其和聲變化、織體變化、前奏變化等等一系列專業知識。傳統的教學模式將學生視為靜態培訓的對象，不停地運用專業知識和彈奏的音響效果來灌輸，學生們真正了解到伴奏知識的比例可能僅僅占少數。而數字化教學模式恰好相反，它能夠利用數字化系統，讓學生在更為開放的環境中學習，不僅能學習知識，而且還能實踐。

通過多媒體系統，結合Sibelius軟件可以使其教學空間變得立體化，指導學生學習鋼琴伴奏的基礎知識（和聲編排、伴奏音型等）。Sibelius是一個來自音樂巨匠西貝柳斯故鄉的音樂軟件，它是由就讀于劍橋和牛津的一對雙胞兄弟，芬蘭現代的作曲家 Ben 和Jonathan·Finn所創，它的功能比較全面，基本上所有的樂譜都可以應付自如。對于即興伴奏的和聲編配教學可發揮積極的作用。首先，在傳統鋼琴伴奏配和聲的教學中，要求學生根據旋律分析和聲節奏、標記功能和聲、選擇色彩和聲。其次，在講解伴奏織體的時候，分解和弦、柱式和弦、半分解和弦音型通過不同的節奏組合、重復音的組合以及節奏的組合會產生大量的伴奏織體變化，我們可以通過Sibelius軟件來展示，通過不同音型的對比和音區的應用，讓學生在視覺和聽覺上都有所收獲。

伴奏有多種風格，教師在彈奏的過程中會演奏許多華麗的片斷，伴奏音型的運用恰到好處的時候，彈奏得也就越美妙動聽，這時候學生往往會迷戀于音響效果，忽視了教師彈奏的技巧。

普通的多媒體視頻傳送只是把老師演奏的影響通過攝像頭反饋到大屏幕，雖然學生能看到教師的演奏過程，但是會因為聽與看的時間差，在大腦當中再轉換為實際彈奏方法會有一定的難度；而教師在備好課的同時，課堂上會出現學生提問老師即興演奏，做譜時間又很短促的情況出現。為了解決這一問題，我們可以利用Sibelius中Flexi-time功能，它是Sibelius軟件樂譜輸入的系統，是一種比較靈活的動態輸入方式，與你用MIDI鍵盤實際演奏的效果完全一樣，你根本不需要敲打拍子，或者機械地演奏，只須用你的雙手自然地彈奏，Sibelius軟件就會自動地跟著你的速度漸快或者漸慢地記錄樂譜。這樣，在不影響你演奏的同時，譜子會自動地存入到Sibelius軟件中，然后再把譜例回饋給學生，學生在學習伴奏音型的過程中，可以直觀地認識到音型的具體變化。

二、回課系統

在鋼琴伴奏課堂中，教師要面對多位學生進行集體授課，學生雖然各自佩戴耳機，互不干擾，雖然我們可以利用視頻輔助系統，通過攝像頭拍攝教師的演奏，再由投影儀投射到屏幕上，給在座的所有學生作技巧演奏示范；也可以在演奏練習中學生遇到技術問題時，通過調控臺與一個或一組學生進行問題解答。數碼鋼琴的配備電腦終端可以使學生在練習的過程中，把自己認為最滿意的彈奏用Sibelius軟件記錄下來，利用網絡傳輸給教師，讓教師可以在課堂之外也能批改作業，這樣大量的課堂時間被節省下來，可使得教師在課堂教學中更能針對性地解決問題。到下次上課的時候，教師可以把彈奏的優秀學生的作業展示給大家，在分析該學生彈奏長處的同時，把譜例中的伴奏原理解釋給大家，讓同學們能夠了解為什么這樣演奏；同時也可以把編排不太恰當的作業展示給大家，讓學生們知道為什么這樣編排就是錯誤的或者是不好聽的。

這樣的回課方式是采用了數字化的工具，為鋼琴伴奏學習者提供了信息明朗的學習空間，拉近了學習所得的經驗、結論與現實彈奏的距離，在數字化的環境中去驗證所學的內容是否切實可行。鋼琴伴奏的學習不再是單純為了重復、接受知識，而是通過明確的音符、音響等數字信息，在學習的過程中完成知識的自我建構。

三、考試系統

現在高師音樂教育中應用的鋼琴伴奏考試方法多為逐一彈奏、教師評分的方式，這樣的方式雖然能有效地檢驗學生學習彈奏的程度，但在一定方面限制了學生的自由發揮，不能很好地檢驗學生在實際應用中的伴奏能力，造成學生苦練考試的曲目，為了及格而奮斗，從而忽略的它的實用價值。

我們可以在考核方式中利用多媒體系統，把考試部分分成兩個：第一，讓學生交考試彈奏作業，這可以利用Sibelius軟件把學生考試的作業記錄下來，做一個書面上考核，這有利于那些伴奏編排能力非常強的學生，由于他們的鋼琴彈奏水平不能很好地演繹自己的作品，我們可以通過軟件記錄的方式來對他的試題進行考核；第二，利用多媒體的音頻技術，給學生放旋律錄音，可以在適當的考核中升降調式，讓學生根據旋律來進行鋼琴伴奏彈奏。由于我們所傳授的是專業性較強的音樂知識，在彈伴奏的時候可以固定調式演奏，但我們培養的學生大多是給沒有專業音樂訓練的非專業人士彈奏（工廠、機關、普通學校的演唱），他們針對非專業的演唱人員彈奏時會遇到調號臨時升降的現象，我們可以在考核的過程中體現出來。

數字化技術的應用能給高師音樂教育帶來了意想不到的變化，它更新了以往高師教學中存在的舊觀念，從傳統意義上的課時教學轉變到結合社會需求的現代高新科技音樂教學。它不僅補充和優化了鋼琴伴奏教學，而且為更多的音樂學科加入數字化提供了可能，展示出全新的教學理念和授課方式。數字化技術在鋼琴伴奏教學中的應用體現出了現代技術在傳統教育中非常廣闊的應用前景。

（作者簡介：陳曉宇，山東理工大學音樂學院教師）