音樂的詩(shī) 詩(shī)化的樂

18世紀(jì)末19世紀(jì)初，西方興起“藝術(shù)歌曲”的創(chuàng)作，按西歐的音樂理論，其主要特征是作品內(nèi)容以抒發(fā)作者內(nèi)心情感為主，歌詞的文學(xué)性較強(qiáng)，音樂創(chuàng)作手法嚴(yán)謹(jǐn)，伴奏部分具有獨(dú)立意義。《教我如何不想他》是把西歐的音樂創(chuàng)作技法與中國(guó)獨(dú)特的藝術(shù)思維和音律相結(jié)合，具有中國(guó)民族韻味的藝術(shù)歌曲，由劉半農(nóng)先生作詞，趙元任先生作曲，其潛在的藝術(shù)品質(zhì)受到世人關(guān)注，自誕生之日起即得到廣大人民群眾的認(rèn)可，至今仍為音樂會(huì)上的常演曲目之一。《教我如何不想他》成功的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和理念深深影響了我國(guó)20世紀(jì)以來(lái)的藝術(shù)歌曲創(chuàng)作。

劉半農(nóng)先生是我國(guó)著名的文學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家，1920年曾遠(yuǎn)赴歐洲留學(xué)，在日夜思念祖國(guó)和親人的心境下，寫下了這首《教我如何不想他》的詩(shī)歌，趙元任先生是中國(guó)近代音樂發(fā)展史上有著重要影響的音樂家，先生于1926年欣然為《教我如何不想他》詩(shī)歌譜曲，并于1928年發(fā)表，在我國(guó)音樂界引起很大反響，也由此奠定了詞曲作者在音樂界的崇高地位。

歌曲通過景物描寫抒發(fā)情感，前景后情，由景生情，情景交融。據(jù)趙元任先生自己介紹，這首歌曲“可以理解為一首愛情歌曲，但‘他’可以是男‘他’，也可以是女‘她’，可以代表一切心愛的‘他’、‘她’、‘它’。這是因?yàn)楦柙~是劉半農(nóng)當(dāng)年在英國(guó)倫敦時(shí)寫的，有思念祖國(guó)和念舊之意”。《教我如何不想他》表達(dá)的是無(wú)限深厚的思情、思鄉(xiāng)、思國(guó)之愛。

歌詞創(chuàng)作融匯了古典詩(shī)、曲，通過一連串富有特征且敏感的意象營(yíng)造了略帶感傷的思戀意境。第一段，詩(shī)人融化了李白的《送友人》“浮云游子意，落日故人情”的意象，使得浮云與游子緊緊相連。天空的白云隨風(fēng)飄浮，象征游子行蹤不定，任意東西，這種意象最易引起思念家鄉(xiāng)和故人之情；第二段詩(shī)人融化了李白《靜夜思》中的名句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的意境，抬頭低頭，明月故鄉(xiāng)，這種感情潛流的交融和騰飛，勾起了游子的故園情結(jié)，因?yàn)椤霸率枪枢l(xiāng)明”；第三段詩(shī)人融化了李賀的《將進(jìn)酒》中“況是青春日將暮，桃花亂落如紅雨”的意境，朱淑貞《海棠》中“燕子欲歸寒食近，黃昏庭院雨絲絲”的氛圍。在這暮春的季節(jié)里，游子面對(duì)繽紛的花雨，呢喃的燕子，怎能不思念故國(guó)親人？第四段，詩(shī)人融化了元曲名家馬致遠(yuǎn)的《秋思》，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”的意境，用富有特征的“枯樹”、“冷風(fēng)”“野火”、“暮色”、“殘霞”構(gòu)成蕭瑟凄涼的意境，營(yíng)造出一種易于引發(fā)眷戀之情的厚重氛圍。

曲作者趙元任先生是中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的重要奠基人，在語(yǔ)言學(xué)方面的卓越成就，造就了他成為中國(guó)語(yǔ)言音樂化的杰出作曲家。在《教我如何不想他》中積極探索曲調(diào)創(chuàng)作的民族性。從自身專業(yè)出發(fā)，他對(duì)歌詞每個(gè)字的聲母、韻母的音配，語(yǔ)言的起伏，都有過深入的研究。他強(qiáng)調(diào)歌曲創(chuàng)作要注意歌詞聲調(diào)與音樂的特點(diǎn)，講究歌詞字音語(yǔ)調(diào)與音韻相結(jié)合，歌詞字音語(yǔ)調(diào)與旋律音調(diào)相一致。歌曲旋律創(chuàng)作手法多樣，有利用中國(guó)語(yǔ)言平仄特點(diǎn)的，有采用古詩(shī)吟誦音調(diào)的，也有借用戲曲音樂素材的。

《教我如何不想他》旋律走向符合中國(guó)語(yǔ)言平仄規(guī)律。音樂旋律的起伏與字音聲韻母的抑揚(yáng)協(xié)調(diào)一致，旋律走向貫穿“平低仄高”的規(guī)律，例如“天上”、“地上”、“頭發(fā)”、“銀夜”等詞語(yǔ)均采用明顯的仄高平低的音調(diào)；曲調(diào)的節(jié)奏與詩(shī)句的韻律結(jié)合，節(jié)奏上采取“平寬仄陡”的原則，例如第一句，“天上”、“地上”用“前短后長(zhǎng)”的節(jié)奏，“飄著”、“吹著”用前長(zhǎng)后短的節(jié)奏處理，“微風(fēng)”“微云”在句尾，因而使用了長(zhǎng)音。中段“燕子你說(shuō)些什么話”，則處理成朗誦調(diào)，連續(xù)附點(diǎn)的節(jié)奏表現(xiàn)出不安的情緒，間以休止符稍作語(yǔ)氣的停頓，同時(shí)，音調(diào)上出現(xiàn)宮、商、角、徵、羽五音之外“#re”的變化音，帶來(lái)感情色彩上的極大變化。趙元任先生認(rèn)為中國(guó)語(yǔ)言的四聲在音樂創(chuàng)作中值得注意，他說(shuō)“字的平上去入，要是配得不得法，在唱時(shí)不免被歌調(diào)蓋沒了，怕聽者一方面不容易聽懂，一方面就是懂了，聽了也覺不自然。”

趙元任先生認(rèn)為“分節(jié)歌”的旋律創(chuàng)作缺乏新意。正像德國(guó)作曲家西爾歇把海涅的《洛雷萊》譜成民歌似的分節(jié)歌，“四首都用一首的調(diào)來(lái)唱，好聽固然好聽，但是沒什么意義。后來(lái)，李斯特用通譜歌（durchkomponiert）的作法給它從頭至尾按歌詞的意思給每首作了不同的音樂，這完全又是一個(gè)美術(shù)品了。”這種創(chuàng)新思想在《教我如何不想他》歌曲創(chuàng)作中得到體現(xiàn)。盡管《教我如何不想他》四段歌詞結(jié)構(gòu)相同，趙元任先生卻按照“通譜歌”的形式展開音樂的分節(jié)變奏，在旋律上展開想象的翅膀，情隨歌流，出色地表達(dá)了四段歌詞中四種不同的境界，對(duì)春天的飄逸、夏日的涼爽、秋天的傷感、冬日的凋零，都有細(xì)致入微的表述。為了尋求作品整體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性，歌曲的前奏、間奏、尾聲及樂句的過門，幾乎使用同一旋律或者是它的變形，運(yùn)用戲曲過門的手法，即過門的最后一個(gè)音，總是與前歌曲旋律的最后一個(gè)音相同，貫穿全曲，承前啟后，使得作品的對(duì)比性與統(tǒng)一性相得益彰。

歌曲創(chuàng)作中大膽進(jìn)行了“中國(guó)民族和聲”的試驗(yàn)。趙元任認(rèn)為中國(guó)音樂雖然有七音音階與十二律，但在音調(diào)上，“最大的傾向還是用五音音階來(lái)作調(diào)，這也可以算是中國(guó)樂調(diào)的一種特別的風(fēng)味” ， “中國(guó)人要么不做音樂，要做音樂，開宗明義的第一條就是得用和聲” ， “中國(guó)的音樂程度不及外國(guó)的地方，關(guān)鍵就在和聲方面。有了和聲的變化，才有轉(zhuǎn)調(diào)的媒介，一調(diào)當(dāng)中全用起十二律來(lái)才有意義”。《教我如何不想他》全曲音調(diào)基本上建立在五聲音階的基礎(chǔ)上，在第15、23、25、29小節(jié)等多處地方使用了一級(jí)附加六度音和弦，構(gòu)成具有“中國(guó)化”和聲特點(diǎn)的早期嘗試。

歌曲轉(zhuǎn)調(diào)頻繁，調(diào)性表情豐富，主要運(yùn)用西洋典型的同名大小調(diào)的轉(zhuǎn)調(diào)方法，旨在通過調(diào)性的變化來(lái)加強(qiáng)歌曲感情色彩的多變性，全曲的調(diào)性布局為：E-B-E-e-G-e-E。轉(zhuǎn)調(diào)部分安置在兩個(gè)樂段之間的前后樂句之間，即在第三段的后樂句“啊”字開始，轉(zhuǎn)入同主音小調(diào)（e小調(diào)）后卻不穩(wěn)定下來(lái)，而是在e小調(diào)的關(guān)系大調(diào)（G大調(diào)）上結(jié)束了第三段，在第四段的前樂句回到e小調(diào)，從“啊”字開始轉(zhuǎn)回E大調(diào)原調(diào)。轉(zhuǎn)調(diào)手法不運(yùn)用在段落開始處，而在后半部，這和京劇轉(zhuǎn)板必在下句而不是在上句有異曲同工之妙，聽來(lái)自然流暢，一氣呵成，毫不生硬。“在一首短小的藝術(shù)歌曲中出現(xiàn)了如此頻繁的轉(zhuǎn)調(diào)而聽來(lái)又覺得天衣無(wú)縫，表現(xiàn)了作曲家嫻熟的寫作技巧”。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者簡(jiǎn)介：袁平，上饒師范學(xué)院音樂系副教授；向乾坤，西南民族大學(xué)藝術(shù)學(xué)院副教授）