淺談當代高職院校學生思想特點及成因

摘要:高等職業教育是我國國民教育體系中的一個重要組成部分，在高等教育大眾化和培養高素質技術人才中發揮著重要的作用。本文通過對高職院校大學生思想狀況的調查及統計，分析當代社會高職學生的思想特點及現狀，探索當代高職學生思想的特點及其形成原因。了解、把握高職學生的思想特點，分析高職學生思想上存在的矛盾、困惑和問題，為做好高職學生思想政治教育及教學工作奠定了基礎。

關鍵詞:高職學生;思想特點;成因

中圖分類號:G02文獻標識碼:A文章編號:1672-8122(2010)09-0165-02

隨著經濟全球化進程的加快，社會主義市場經濟體制的建立，高職學生的世界觀、人生觀和價值觀都發生劇烈的變化。面對就業壓力、學習壓力、社會適應性壓力和網絡環境的負面影響，高職學生面臨眾多困惑，這些都使高職院校的思想政治工作及教育教學工作面臨嚴峻的挑戰。因此，加強對高職院校學生思想特點及成因的把握顯得更加重要和急迫。

一、高職院校學生思想的優點

(一)思想政治上積極上進

調查表明，大多數高職學生思想政治上積極上進。有想要入黨的要求，積極向黨組織靠攏，表現出較強的上進心。高職學生與統招大學生相比整體年齡較小，但總體上政治方向明確，能認同正確的價值觀。有調查顯示:92%的高職學生能接受市場經濟，認同競爭意識;70%的高職學生對“市場競爭不能顧及良心及道德”持否定態度;82%的高職學生認為青年人應有責任感和使命感，84%的高職學生認為當個人利益和國家利益發生沖突時，個人利益應該服從國家利益和集體利益。

(二)學習生活觀念多樣化

在市場經濟浪潮、網絡文化等的沖擊下，高職學生的生活方式、觀念發生了新的變化，學生的學習、消費、娛樂休閑觀念趨向多元化、個性化，而已從保守、封閉、單一的觀念中解放出來。在學習方面，55%的同學認為學習的效果取決于自己的學習能力，16%的同學認為取決于教師的教學水平，30%的同學認為取決于周圍環境的影響。45%的同學認為自己的學習是為了謀求將來的美好生活，30%的同學認為是為了報答父母的養育之恩。調查結果表明，青年學生對學習目的認識越來越實際和多樣化，絕大多數同學有明確的階段性奮斗目標，并且有為實現這一目標的計劃。

(三)關注自身素質及其發展

大多數高職學生認為市場經濟對人才素質和技能的要求越來越高，只有不斷追求知識、掌握新技能才能適應時代的需要。調查表明，62%的同學認為高職院校離自己期望的學校有較大的差距，65%的學生不太滿意自己的教育層次和教育類型，70%的學生不滿足大專文憑，希望繼續學習深造。有18%的學生正在讀本科，希望畢業后有利于個人發展。40%的學生認為辦學條件落后，實驗設備簡陋，實習、實訓基地太少，不能滿足現代教學的需要，53%的同學認為高職教學安排的側重點應在具體應用實踐上。對基礎課與專業課的關系，高職院校的學生沒有把知識局限在專業課上，而是比較注重知識的全面性，這有利于學生復合知識結構的構建及今后的發展。

(四)就業觀念更趨實際

在對就業環境的認識上，54%的學生認為是公平競爭，機會較多，15%的學生認為機會太少，選擇余地小。對今后的就業及發展前途，35%的同學充滿信心，64%的同學面對社會競爭及就業壓力心情壓抑、沒有信心[1]。可以看出，在激烈的社會競爭和經濟全球化背景下，面對每年數以百萬計的畢業生，高職院校的學生對自己的學力及能力頗為擔憂，而當前存在的用人單位不論需要哪種類型的人才，都要求錄用學歷高和名牌大學的畢業生，這就人為地加大了高職院校畢業生的就業難度。

二、高職學生思想存在的問題

大多數高職學生積極向上，勇于進取，有較強的社會責任感和公德意識，有正確的政治態度和行為方式，但深入剖析高職學生的思想現狀，也發現一些藏在部分高職學生思想深處的矛盾、困惑與問題。

(一)參與各種活動的熱情不高

大部分高職學生參與政治活動的熱情不高。他們對政治理論的學習不主動、不積極，有的存在一定程度的逆反心理，甚至有逃課的現象。對一般性政治活動不熱心，如班級組織民主生活會，部分學生認為是多余;學校組織的時政演講比賽，一些學生不愿參加;英雄模范人物主講的巡回演講報告，總有一些學生缺席。對國內外重大政治事件，表現出冷淡的態度。少數高職學生不能全面了解社會，認識趨于極端化。由于長期的校園生活，加之他們不注重政治學習，對國情民情了解甚少，對社會轉型期出現的各種問題和困難缺乏清醒的認識和辯證的思考，容易出現種種困惑，產生不滿情緒[2]。

(二)思想行為上知行不一

調查表明，大部分高職學生思想上能認同正確的價值觀，但也存在相當嚴重的知行不一的現象，表現出二重性的特點。如:在認為一個人的價值取決于什么時，大多數高職學生認為“人格是否高尚，對社會貢獻是否大”。但是自己卻不愿去努力提高自己的思想覺悟和道德水平。對“人不為己，天誅地滅”的極端個人主義思想，85%的人表示反對，但遇到與自己有關時，卻又毫不相讓，往往爭得面紅耳赤;92%的學生選擇了“當看到不文明的社會現象時，認為不對，但不去管它。”對破壞公物，不遵守公共秩序，隨地吐痰，亂扔垃圾等行為，幾乎99%的學生都認為不對，但自己都有過類似行為。這表明當代高職學生在世界觀、人生觀、價值觀及社會公德等方面還存在著較為嚴重的缺限，存在著較為嚴重的知行不一的現象。認為是對的，但自己不去做，認為不對的，自己卻是積極的實踐者。

(三)有較強的自卑感

調查表明，高職學生的自卑感普遍較重。他們雖然也是當今的大學生，但因為學校和社會對高職院校宣傳不夠，社會對高職認識模糊，加之高職生源主要是高中畢業生，其中不少人心里就不愿就讀，但最后迫于形勢又不得不讀，因此有些學生的專業思想不穩定，情緒波動大。實事求是地講，由于高職學生的錄取批次是最后一批，一般學生考試的成績都不好，文化基礎較普通高校的大學生來講確實要差一些，加上高職院校辦學歷史不是很長，辦學條件不是很好，與學生想象中的學校差距甚遠，因此部分學生思想上信心不足，精神萎靡不振，學習缺乏動力，對個人前途信心不足，缺乏奮斗目標，表現出較為嚴重的自卑感。

(四)缺乏誠信

誠信是中華民族的傳統美德。言必信，行必果。自古以來，中國人就以守信義、講信用而著稱于世。孔子說:“人而無信，不知其可”，在他看來，“寧死必信”，信用是人格的一種體現。在對部分學生關于誠信的調查中，當問及“你認為現在的高職生是否普遍缺乏誠信”，回答肯定的占37%;“你是否考試時想到過作弊”，回答肯定的占35%;“當你看到其他學生違紀，老師查問時，你是否如實相告”，回答否定的占75%;至于其它諸多關于誠信選項的問卷調查顯示，不講真話、弄虛作假、言行不一、考試舞弊、“槍手”盛行、令人感覺到今天的高職院校誠信缺失已成為一個相當嚴重的問題，它正嚴重影響、腐蝕著學生的心靈。

三、高職院校大學生思想特點形成原因

(一)生源的特殊性

高職生的錄取批次與分數線，客觀地反映了高職生與本科生的差別。200分左右的差距，這在很大程度上說明了參加高考的本科生與五年制高職生之間的距離。他們沒學好的原因雖然很多，但最主要的原因是這些學生普遍缺乏學習刻苦精神和學習自覺性，而且這些因素還仍在影響著他們現在的學習。學習一旦沒有興趣，他們身上的能量必然要釋放在其他方面。

(二)高職生心理的特殊性

高職院校大學生，是大學生中最特殊的一族，他們或因家庭貧窮無法復學不得已來到高職院校，或因基礎薄弱，若上高中參加高考并沒有把握，因此部分學生無可奈何上了高職院校，或因家庭不幸、身心缺陷等客觀原因帶著人生悲涼而上高職院校，或因成績一般，在親友勸說、看重就業前景的情況下帶著矛盾、徘徊的心情來上高職院校，有些甚至選擇了自己并不擅長或完全沒興趣的專業。總之，他們中大多數人都有一種挫折感、失敗感，自卑與自負交織，激情與悲觀纏繞，孤獨和急躁兼具，喜悅和憂愁摻雜，敵對并友善同在。

(三)高職生培養目標的特殊性

高職學生培養目標更強調應用性。教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》規定，高職高專教育要“培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用型專門人才;學生應在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業道德和敬業精神”。簡單地說，高等職業教育和其他普通高等教育在培養目標上的主要區別在于:其他高等教育重在學歷教育，高等職業教育更重視職業教育，實踐教育[3]。

總之，面對高職生的種種特殊性，必須杜絕任課教師和輔導員“兩張皮”的現象，共同承擔起教學指導和對學生進行思想政治教育的任務，切實付出時間和精力。同時，老師應充分備課，在教學、管理過程中多聯系實際，不能因為學生自身學習熱情不夠高漲而自我松懈，應該努力改變講課方法單一，缺乏激情的問題，加強對學生感染力。流于形式的“灌課”教育嚴重影響了高職生學習態度，因此也不利于教育工作的效果和質量的提高。我相信如果教師和輔導員都能多溝通，發揮自己的工作主動性和創新性，一旦幫助學生改變了思想觀念和學習態度，那樣當我們再面對年齡較小的高職生時，扮演的就不僅僅是“辦事員”“勤雜工”“保姆”這樣的角色了，而成為了學生前進的催化劑和引導者。學生能力一旦建立，老師也可以從一些瑣碎的教學事務中解脫出來，培養學生能力，抓大放小，這也為教師自我提高專業素質創造了條件，使“教—學”工作進入良性循環狀態。

參考文獻:

[1] 陶勇.增強高職學生思想政治工作實效性[J].高職研究，2006(11).

[2] 高海霞.論高職院校的人文素質教育[J].遼寧教育研究，2006(4).

[3] 王建華.思想政治教育的理論與實踐[M].中央文獻出版社，2001.