關注生活 寫出真情

【摘 要】學生作文中普遍存在“內容空洞、矯情假意”的弊病。我們可以從“關注自己的生活，會體驗;關注他人的生活，會思考;關注課標的要求，會表達”等方面，引導學生用心關注生活，寫出真情實感，走出寫作教學的困境。

【關鍵詞】寫作 真情 體驗 思考 表達

“內容空洞、矯情假意”是當前中學生作文的通病，如何根治這一通病呢?

一、關注自己的生活，會體驗

經常聽到學生抱怨作文難，原因何在?學生說:“無話可寫。”“無話可寫”即缺乏寫作素材。那作文材料哪里來呢?葉圣陶先生說:“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地流個不停。”這句話說明生動鮮活的生活是學生創作之源。但學生卻感慨自己“學校——家庭”兩點一線式的生活太單調乏味，實在沒有什么東西可寫。其實，如果學生滿懷激情地投入生活，去熟悉自己的生活環境、學習環境、社會環境，以及豐富多彩的自然環境，成為生活的主人，把自己的感情融入生活之中，那么他就能夠積累生活素材，創造出新的形象。“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，首先是要讓學生擁有一顆善感的心，學會體驗。

晚自習恐怕是最平常不過的高中學生生活場景了，但只要有心，成文亦能不乏情趣。且看學生習作《一只蜂闖進教室以后》片斷:

持久的沉默會被打破，空氣泄漏一些不安的亂，桌椅發出“吱——”的聲音，宣布著鬧的世界即將開始。“刷刷”的翻書聲在每個角落興起。只不過一切又似乎在安靜的巖石下，又礙于講臺上的坐班老師，終究壓抑的不露痕跡，等待一個理由……

“嗡嗡嗡”，一只壯壯的蜂以這樣的開場白闖入教室，亮眼的燈光宣告著今晚的主角，那散發著絲絲熱氣的白熾燈早已預示了結局，不免有些刺痛人心。于是，大海最深處的波瀾在海面上瘋狂地演繹，戰爭終于爆發——那是關于人和一只蜂的斗爭。蜂在距離同學們頭頂不到一米的高度，那揮翅的頻率很快，不斷重復著“嗡嗡嗡”的聲音，不斷引誘到一雙雙眼睛的關注。它不安地亂竄，急切地想找到一處黑暗的角落。不時地有女生叫著，那緊張的神色中分明透露著一絲愉快。所有人都把書本和筆拋到了一邊，有的站起來，有的歪斜著身子裝出一副躲避的樣子，有的拿著一本厚厚的書只等待蜂的到來而給它當頭一棒，旁觀的同學像在看戲一樣感到新奇好玩。而那老師在分明的無奈中又摻雜著些莫名的笑，撐起了疲憊的嘴角。那“嗡嗡嗡”愈發地亂，仿佛未等那余音結束又摻入新的聲音，像一個瘋狂的人在瘋狂的暴風雨中拉著瘋狂的小提琴。突然，“啪”的一聲干脆地斬斷了所有的聲音，也結束了這場戰爭，結束了一個生命和一群人好玩的游戲和開心的心情。

你本來就不該闖入的，小蜜蜂，黑暗透著孤單，光明卻潛伏著危機。人類利用了你們，最終主宰了你們，我腦海中人與自然和諧相處的記憶愈發模糊……

培養一顆敏感的心，就是要鼓勵學生做生活的有心人。父母的一個關愛的眼神、一句殷切的叮嚀、老師的諄諄教導等，要學會體察與感受。細心感受親情、友情帶來的幸福與快樂。關注家人的生活情景，體會家人的關愛、寬容之情，并選擇能觸及自己靈魂的某個片斷、細節，提煉為習作的“動情點”，寫出自己的真情實感。

二、關注他人的生活，會思考

關注社會，關注民生，有生活的底子，筆下才會有活生生的人，才會有生活的氣息，才會有如人一般的喜怒哀樂。“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。文章不論大小，能于日常小事中表達真情實感、提煉升華出深刻主題者，皆為佳作。獨學而無友，則孤陋而寡聞。沒有他人思維的碰撞，個體思考往往因自身所見所聞所感的限制而難以博古通今。而一旦多種觀點互相撞擊，那么原有的被阻塞的思路，可能因此而打開，我們擁有的，便不再是一己悲歡，而可能是所有心靈的顫動。關注他人的生活，學會思考，樂于交流，思維在碰撞中提升品位。為了激發學生的閱讀興趣，開闊視野，陶冶情操，讓每一個學生都認識到“好讀書，讀好書，讀書好”，我們每周安排一節語文課在閱覽室閱讀課外書籍，課后要求寫不限字數的讀書筆記。一段時間后，不僅學生的學習興趣增加了，而且還積累了豐富的材料，寫作也就得心應手了。以下即是學生閱讀《巴黎圣母院》后的筆記——《關于格蘭古瓦的臆想》:

在溫暖的午后看了《巴黎圣母院》的一、二兩卷，復雜的人名與情節在腦子里混雜在了一塊兒。像是家貓獨自在家中搗亂，爬到桌上踢翻了墨水瓶又把地上散落的毛線滾了一身，亂七八糟。而惟獨對那個叫格蘭古瓦的詩人，我有了一種特別的情感。

原文寫道:假定用數字十來表示詩人的實體，一名化學家對之做定量分析，或者用拉伯雷的說法做劑量測定時，必能發現其中九成是自尊心，私利僅占一成。在我看來，這是對格蘭古瓦最最深刻的認識。倘若必須給他的種種加上一個前綴，那便是，虛榮的格蘭古瓦。他愛的并非是錢，而是面子。從古到今，無論中外，詩人的自尊心好像總是特別驚人的。所以，我總覺得某種程度上，他代表的是一部分的文人。于我而言，這位詩人即使說不上是才華橫溢，但也不只是略有才華。他自我欣賞，自我肯定，并且希望他的圣跡劇得到他人的肯定，從而獲得贊美，獲得尊重。雖然最終他的這個夢想破滅，但我卻相信，他真的是個不錯的詩人，只是，帶著些“生不逢時”的味道。這不過是帶著個人情感的說法，因為他很多的心理我都有過，在窘迫之中尋找安慰;獨自在小巷中自言自語;在受到打擊后便遠遠離開人群;常常懷疑上帝是不是睡著了……似乎，帶了些許的孤芳自賞。看到格蘭古瓦對死亡的恐懼時，我不禁想起了魯迅在祝福里塑造的那個“我”，一樣的懦弱，以及一樣的屈服，對生活。

詫異于雨果先生給筆下的這位詩人有了虛榮、有了懦弱之外，也給了他才華以及別的一些美麗。這樣的格蘭古瓦，躍然紙上。

是哪里寫過:讀人，是為了更好地做人。

讀自私，虛榮、謊言、懦弱的同時，讀純潔，讀美麗，讀高尚。

三、關注課標的要求，會表達

高中語文新課標關于寫作的要求是:“鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點問題，激發寫作欲望。”但校園的天地畢竟有限，學業負擔又如此沉重，“積極參與生活，體驗人生”的任務很大程度上依賴于閱讀。經典名著是閱讀的首選，但象牙塔里的學問畢竟和真實的生活有距離，時時面對不免產生疲倦，且一經編輯成書便是固定的，在時效性上稍顯不足，較難激發學生的閱讀興趣。如何解決?一直比較困惑，后來讀到《讀報，“讓無力者有力”》(《中學語文》2010年第3期)一文，頗受啟發。讀報確實不失為關注生活、體驗人生的快捷途徑，因為報紙最能反映現實生活。作為便捷的信息載體，報紙除了傳播資訊消息外，它短小精悍的時評，或尖銳或理性，能促進學生的觀察和思考;它五彩斑斕的副刊，能陶冶學生的情操;它豐富的文化內蘊，正是提高學生素養的一個階梯。教學中嘗試引入讀報活動，向學生推薦《中國教育報》(“文化”專欄、“讀書”周刊)、《南方周末》(“評論”專版)和《中國青年報》(“冰點”專欄)等，學生涵泳其中，仰觀宇宙，視接蒼穹;俯瞰大地，眼及古今。潛移默化間拓寬了視野，增長了知識，很好地把語文和社會聯系了起來，從中汲取了強大的精神力量，提高了個人修養，培養了良好品質。習作中自然少了些吟風誦月、歌詠自我，多了些慷慨之音，寫出的文字逐漸犀利、勇敢而真誠。

新課標還要求:“引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，糾正為文造情的不良寫作傾向。”我們相信，有生活就不會說空話，有體驗就不會說假話，有認識就不會說套話。讓學生關注生活，悉心體味生活，感悟生活中的真善美。保持對生活的激情，用細膩的筆觸寫出自己對生活、對人生、對社會的看法，動真情，說真話，寫真文。長此以往，“內容空洞、矯情假意”就不再是困擾寫作的難題了。

★作者單位:浙江師范大學人文學院、浙江省云和中學。