語言高效表達的必由之路

【摘 要】提高語言表達的有效性，一是要改變意識，重視樂學方可改變舊貌;二是要增加積累，腹有詩書方可左右逢源;三是要講究方法，胸有成竹方可應付自如;四是要注重實踐，真知灼見方可凸顯個性。

【關鍵詞】語言表達 改變意識 增加積累 講究方法 注重實踐

評卷場上，有很多高中生在答題時盲目、輕率、不講究技巧，以致答非所問，要點偏離或缺失，失分嚴重，即使是優秀生有時也在所難免;生活中，有些學生常因言語粗俗、直露或含混而誤事。作為語文老師，我常常感到痛惜、遺憾甚至驚愕。學了十來年的語文，表達竟然如此低效!怎樣才能提高表達的有效性呢?

一、改變意識，重視樂學方可改變舊貌

盡管是母語，但中學語文常被忽視。因為很多人認為語文科沒有多少實用性，而且讀與不讀一個樣，成績都差不多，甚至很多學校的老師乃至領導只愿將大把的時間投入到數學、英語和綜合科上。這些情況無疑嚴重地阻礙了學生語言表達能力的提升。

事實上并非像他們認為的。哈佛心理學家豪爾·葛德納在《心理結構》提出的“多種智慧”理論中把人的智慧分為七大類，并將語文的智慧排在首位。劉勰在《文心雕龍》認為:“一言之辯，重于九鼎之寶;三寸之舌，強于百萬之師。”可見語文尤其是其聽、說、讀、寫四項基本能力中的說、寫表達能力是那么的重要。語言方便了我們的交流，傳播了文化;為我們呈現了極其生動的事情和惟妙惟肖的聲音;讓我們觸摸到幽微的心弦，學會了觀察社會，反思觀照人生，表達思想和情感;充實了我們的大腦，改變了我們的氣質，提高了我們的心智。

有的同學重視語文，自覺提升自己的語言表達能力，卻常為提升緩慢而抱怨:“我花了一個月乃至半年的時間非常認真地學習語文，可是成績不升反降，表達能力停滯不前。”既然讀了也不一定能考好，能力難以提高，有的學生就此作罷，放松了學習，結果可想而知。這種現象在高中學習中大量存在。他們既沒有認識到語文學科是一個非常復雜的體系，知識結構龐大，高考復習的初、中期很難構建完整，如果考查到自己的薄弱項，觸及軟肋，自然難以考好;更沒有認識到語言表達能力的提升是一個螺旋上升的過程。

變化源于意識。只有意識變了，重視語文學科，認識到語言表達能力的重要性和能力提升的一般規律，學生被動無所謂的或積極卻難以持久的學習狀態才有可能得以改變，說、寫表達才能更加高效。

二、增加積累，腹有詩書方可左右逢源

語言表達能力提高的過程是一個漫長的積累過程。為提高表達能力，應注重兩個方面的積累:

1.基礎知識的積累。語言表達的基本構成要素有語音、字形、詞匯、篇章、語法、修辭、邏輯、句式等。積累這些基礎知識，是表達能力形成的一個基本條件。掌握了這些基本概念或最基礎的知識，并耐心地進行梳理，構建起語言表達所需的、有序的、相關聯的且適合自己使用的知識體系，才能在需要時快速激活積累，為我所用，提高效率。積累過程中一定要始終堅持兩個原則:了解識記和串聯運用相結合的原則，化整為零悄無聲息進行的原則。第一個原則能讓學生意識到所掌握的知識跟生活的密切關系;意識到高效表達中這些要素的重要性，要是稍不留神，就有可能因不懂得或使用不當而鬧出笑話，甚至造成無法挽回的損失;意識到有時寥寥數語就能消除災難，“力”挽狂瀾，有時片言只語就能產生無窮的美感，讓人欣羨感動。實用、有價值、有美感的東西的吸引力是巨大的，對人的促進也是難以估量的。第二個原則能在潛移默化中，引導學生自然而然地將一些比較零散的、大量的基礎知識學習好。過于高度集中的強化復習既會給學生造成無形的壓力，又容易讓他們感到寡味煩躁。學生要是能將呆板的東西激活并融會貫通，在學習的過程中體驗到成長的快樂，這樣的學習積累必定是高效率且能持久的。

2.人生經驗和體悟的積累。語言表達剝去語言各要素這些外殼后，剩下的就是最有價值的內核——思想和情感，較抽象地說就是思維能力。認識社會人生，提高思辨能力，是高效表達的最重要的途徑。缺乏人生經驗和體悟，沒有內核的語言表達必定會顯得蒼白無力。思維能力的獲得主要來源于個人的人生經驗及對社會人生的認識和感悟。因此，要提高語言的表達效果，就得去積累。現實生活中，我們關注到的常常是通過教材、課堂、課外書報等獲得的間接的人生經驗和感受。生活即語文，世事洞明皆學問。學習積累不能僅限于教材、課堂、課外書報等，還應鼓勵學生走出課堂，擁抱生活，將自己置身于真善美和假丑惡交織的世界里，用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用心靈去感悟，觀照自我的人生歷程，去獲得直接的人生經驗，去體悟平凡生活中蘊藏的哲理，提高自己對社會人生的認識水平，形成自己獨特的深刻的認知和見解。蘇霍姆林斯基說:“語文的外延和生活的外延相等。”不要像陶行知先生批評的“讀死書”、“死讀書”、“讀書死”。如果讀書不調動自己的各種感官去感受，就會與所學的知識有隔膜，難以內化為己有，最終會感覺遲鈍，神經麻木，情感荒漠化，無助于思維的發展。

三、講究方法，胸有成竹方可應付自如

不論是書面語言還是口頭語言，表達時都會有所限制。事實上，很多學生偷懶疏忽，不去注意限制，較少考慮對話雙方的身份、地位、情緒、氛圍、場合，因而表達有了很多疏漏。反復探究學生的書面表達，發現其表達低效的主因有:不明要求，答非所問;脫離語境，主觀臆斷;格式不合，表述凌亂。經實踐，發現依照以下流程操作能較快地提升書面語言的表達效能，即審題——轉述——析材——提要——定格——表述等六個要素、三個步驟:“審題——轉述”為第一步，審清題意，明確要求，并進一步用自己的語言來轉述題意和關鍵概念的含義，強化對題意的把握，這能確保自己的表述不會游離于核心思想內容之外，使表達有的放矢;“析材——提要”為第二步，根據要求，返觀材料，辨別主次，提取信息要點，避免脫離材料、主觀臆斷或牽強附會;“定格——表述”為第三步，在前兩步的基礎上，知道了該用哪些關鍵信息詞來表達什么具體的思想和情感后，還得依據題干的表述確定表達格式，規范表達。如此三步走，思路清晰，步步為營，表達輕松順暢，一語中的，能大大提高有效性。書面表達能力提升了，口頭表達自然會水漲船高，隨之提升。

四、注重實踐，真知灼見方可凸顯個性

實踐出真知。毛澤東同志指出:“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。”語言表達所需的各要素的實踐運用最容易想到的是大家所熟悉的各種課堂訓練，它是有形的，任務性強。如作文、課前講小故事、演講比賽、詩文鑒賞以及對聯、廣告詞、開場白編寫等語言訓練。還有一些容易被忽略但對提高語言表達能力更為重要的隱形訓練，它們靠的是自覺。比如，學了一個新詞，要設想各種場合下運用的可能，用心辨析與之相關的語句，揣摩它的運用效果，考慮將它置換，并比較其表達效果;學習了語言句式，要在平時的寫作和說話中加以嘗試應用;看了一篇文章，要評價它的觀點，推敲標題、開頭、結尾、主體，看看有沒有值得商榷的地方。對于別人的對話，要能傾聽并評析他們運用的技巧。這些，往往沒有誰會給你一個明確的任務，但不同的態度、做法，收獲肯定是不一樣的。學習、揣摩、體悟、借鑒和內化有助于形成真知灼見，凸顯個性，增強語言的活力和表現力。

轉變觀念，用心積累，講究技巧，注重實踐，是追求語言高效表達的必由之路。高效的語言表達能力是中學語文學習中最為重要的目標。

★作者單位:福建省安溪縣第十一中學。