對(duì)提升語文學(xué)科教學(xué)品質(zhì)的幾點(diǎn)思考

【摘 要】隨著課程改革的深入，教師的專業(yè)化成長可謂任重道遠(yuǎn)。切實(shí)提升教學(xué)品質(zhì)應(yīng)成為我們每個(gè)教育工作者必須傾心盡力加以思考、探索、踐行的使命與責(zé)任，教師的專業(yè)成長必須通過不斷提升教學(xué)品質(zhì)才能真正體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)化成長 教學(xué)品質(zhì) 教師成長

一、要有創(chuàng)造性的教學(xué)品質(zhì)

無論對(duì)教師還是學(xué)生，教學(xué)都是他們的精神創(chuàng)造，他們自己思想的體現(xiàn)和表達(dá)，他們自身個(gè)性的舒展與生長。知識(shí)與技能只是提升語文品質(zhì)的工具而不是最終目的。從教師成長的角度，首先就要有創(chuàng)造性的教學(xué)品質(zhì)，要求教師要成為研究者，能夠創(chuàng)造性使用教材，創(chuàng)造性使用教學(xué)方法。

以前我們的教學(xué)總是由教師先備課，然后將自己備課后的體會(huì)教給學(xué)生。其實(shí)，這就好比把你嚼過的食物再喂給學(xué)生，營養(yǎng)已經(jīng)大打折扣了，學(xué)生的牙口也得不到鍛煉，更不必說是否健康衛(wèi)生。

筆者在《蘭亭集序》的教學(xué)中，曾嘗試創(chuàng)造性使用教材，想辦法讓學(xué)生自己體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，先學(xué)后教，教中再學(xué)。筆者設(shè)計(jì)了“課前預(yù)習(xí)—課堂學(xué)習(xí)—課后學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。課前在疏通文字的基礎(chǔ)上，給出了歷代對(duì)本文的評(píng)價(jià)，提出問題:《蘭亭集序》為什么能成為傳世名篇?要求學(xué)生圍繞這一問題閱讀、獲取相關(guān)資料，篩選、提取相關(guān)信息，形成審美體驗(yàn)，能有依據(jù)地表述自己的認(rèn)識(shí)。課堂學(xué)習(xí)中，則以文之美的質(zhì)證豐富審美例證，開拓審美視野，深化審美認(rèn)識(shí)。教師的指導(dǎo)關(guān)鍵在促使學(xué)生從個(gè)例到類的認(rèn)識(shí)與完善。文中的書法美、語言美、風(fēng)物美、意趣美、哲理美等重點(diǎn)討論一二，其余則放入課后學(xué)習(xí)。而課后學(xué)習(xí)通過修改所擬寫的審美短文，改善學(xué)生鑒賞短文的基本表達(dá)結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式，在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)審美鑒賞短文的多種表達(dá)方式，以拓展原有學(xué)習(xí)、獲得新認(rèn)識(shí)。

筆者認(rèn)為，文言文教學(xué)如果只注重“言”，看不到“文”，學(xué)生可能越學(xué)越煩，老師可能越教越乏味。以上課例的設(shè)計(jì)，重研讀與鑒賞，力求挖掘出文章本身的文學(xué)味，挖掘語文課堂的語文味，確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到了學(xué)生的歡迎。

學(xué)習(xí)不是漫無邊際的，教師研究的目的不是將自己的研究成果直接告訴學(xué)生，而是通過研究，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，將教師的研究轉(zhuǎn)化為學(xué)生的研究，將教師的創(chuàng)造轉(zhuǎn)化為學(xué)生的創(chuàng)造。

二、要有平等對(duì)話的教學(xué)品質(zhì)

課堂既是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，更應(yīng)該是師生交流展示研究成果的地方，教學(xué)是教師和學(xué)生之間的合作探究與創(chuàng)造，最能體現(xiàn)合作探究方式的應(yīng)是師生之間的“對(duì)話”，教師通過“對(duì)話”引導(dǎo)學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律。“對(duì)話”應(yīng)該是教學(xué)平等、教學(xué)民主精神的體現(xiàn)，也是對(duì)教學(xué)高品質(zhì)的追求。孔子說:“回視予如父，予不得視猶子。”這就是一種教學(xué)平等精神。在與學(xué)生的質(zhì)疑解疑、互動(dòng)探討、智慧火花的碰撞中，不僅會(huì)讓學(xué)生有所收益，教師的課堂教學(xué)能力也會(huì)不斷獲得提升。所以，教師一定要改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，培養(yǎng)課堂教學(xué)平等對(duì)話的品質(zhì)。

進(jìn)入高中的第一課，是學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春·長沙》、《采桑子·重陽》。簡要導(dǎo)入后，筆者激情洋溢地背誦了這兩首詞，然后讓學(xué)生放聲朗讀課文。朗讀多次以后，問學(xué)生感覺這兩首詞要掌握哪些要點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過討論，認(rèn)為想了解詞的一些體裁知識(shí)，想體悟詞中描繪的意象，還想像老師一樣用標(biāo)準(zhǔn)的普通話傾情朗誦，表現(xiàn)毛澤東的博大情懷和革命壯志。在師生統(tǒng)一看法后，筆者又啟發(fā)學(xué)生:假如你是老師，你怎樣引導(dǎo)同學(xué)們把握這幾點(diǎn)。一石激起千層浪，學(xué)生自覺地進(jìn)入了與文本對(duì)話、生生對(duì)話、師生對(duì)話的課堂情境中。好的開頭是成功的一半，以后的平等對(duì)話關(guān)系，也就慢慢地建立起來了。

課堂上，最令老師賞心悅耳的不過為有創(chuàng)意的發(fā)言了。若用平等的心態(tài)去與學(xué)生交流，走進(jìn)他們，深入其中，這種境界是常常可以遇到的。學(xué)習(xí)魯迅的《祝福》時(shí)，文中寫道:魯四老爺?shù)臅坷镉幸桓睂?duì)聯(lián)，一邊的已經(jīng)脫落，松松地卷了放在書桌上，一邊的還在，是“事理通達(dá)心平氣和”(據(jù)對(duì)聯(lián)仄起平收的慣例，此為下聯(lián))。筆者問學(xué)生:魯四老爺書房的對(duì)聯(lián)，下聯(lián)還在，內(nèi)容如上，上聯(lián)已脫落，如果要同學(xué)們自己設(shè)想成魯四老爺，完全進(jìn)入角色補(bǔ)寫上聯(lián)，你們可以補(bǔ)寫出來嗎?學(xué)生紛紛動(dòng)筆，補(bǔ)出不少如“人性分明仁道不放”、“品節(jié)高舉德性堅(jiān)定”等上聯(lián)后，一個(gè)學(xué)生提出，能否用對(duì)聯(lián)的形式概括文章情節(jié)。面對(duì)這“意外”的課堂生成，筆者心中一喜，學(xué)生也欣然動(dòng)手。賞識(shí)學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的無窮智慧，即使是所謂的學(xué)困生，也會(huì)迸發(fā)靈性火花的光芒，這便是高品質(zhì)課堂對(duì)話的效應(yīng)。學(xué)生在這種平等輕松的課堂氛圍中自由徜徉，定會(huì)趣味盎然，收獲著學(xué)習(xí)的愉悅。

三、讓教學(xué)變成生活，提升教學(xué)的生活品質(zhì)

快樂是孩子的天性釋放，快樂是生命的活力滋養(yǎng)，而學(xué)習(xí)生活是孩子們的重要生活內(nèi)容。學(xué)習(xí)生活有品質(zhì)就會(huì)開心，一開心就開竅，有想的沖動(dòng)，有做的愿望，有成的靈感，有得的契機(jī)。以學(xué)生發(fā)展為本的課堂，理當(dāng)是快樂的活動(dòng)的課堂。學(xué)習(xí)的快樂與生命的豐盈，須在悠閑中感受。尤其是語文，正如阿爾卑斯山上的標(biāo)牌提醒——“慢慢走，欣賞啊”，語文只有在優(yōu)雅的品味與陶冶活動(dòng)中，才能入品位、上品質(zhì)，獲取雋永的幸福感。

1.吟詠經(jīng)典詩文，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。我國古典詩文是取之不盡、用之不竭的人文文化資源，有著博大的精神力量。積極開展古詩文誦讀活動(dòng)，其目的不僅僅是讓學(xué)生們記住一些名篇佳作，而更重要的是讓學(xué)生去品味中華經(jīng)典詩文獨(dú)有的韻味美和意境美，品味民族文化之本源，品味現(xiàn)代文明之精髓，加深學(xué)生的人文底蘊(yùn)，大量汲取民族文化精髓和前人的智慧，讓歷史的靈魂跳蕩在學(xué)生的胸膛，無異于讓學(xué)生們站到巨人肩上看世界，必將為他們一生的發(fā)展畫出一條更高的起跑線。

2.挖掘文學(xué)內(nèi)涵，陶冶審美情操。我們的教材中，有很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，它們所展示的畫面，幾乎遍及人類生活的所有領(lǐng)域，它們的內(nèi)容無不與社會(huì)生活息息相關(guān)。文學(xué)對(duì)人性的塑造和對(duì)社會(huì)風(fēng)尚的影響是不言而喻的。優(yōu)秀文學(xué)作品表現(xiàn)出來的高尚的理想、堅(jiān)強(qiáng)的意志、高度的社會(huì)責(zé)任感、真善美的心靈，無不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。在課堂教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生充分挖掘文本的審美內(nèi)涵，充分體味文本的審美特質(zhì)，在享受美的過程中，陶冶情操，獲得快樂體驗(yàn)。

3.開展語文活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)生活。語文學(xué)習(xí)的形式豐富多彩，既有課內(nèi)也有課外。要提升課堂教學(xué)品質(zhì)，還應(yīng)有課外活動(dòng)的輔助，以拓展學(xué)生視野，豐富生活內(nèi)容，形成綜合能力，享受語文快樂。比如開展課外閱讀、舉辦朗誦演講會(huì)、創(chuàng)辦班報(bào)校刊以及開展其他校園文化活動(dòng)，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生走出校園、走進(jìn)自然，去感受自然之美、生活之美，獲得鮮活的寫作資源。通過這些豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)在活動(dòng)中快樂，在快樂中求知，在求知中進(jìn)步。

★作者單位:安徽省長豐縣第一中學(xué)。