關注社會 積淀文化 抒寫思考

【摘 要】學生作文水平的提高是一個長期積累、感悟和融會貫通的過程。在積累的過程中，除了材料、語言、情感和寫作方法的積累，還要注重思想的積累、認識的積累、文化的積累。積累越厚實，寫作就越有基礎。

【關鍵詞】作文 積累 材料 語言 情感 寫作方法

作文是一種創造性的活動，它不僅能反映一個學生的語言運用能力，更能反映其認識能力、審美能力、思想修養和文學藝術修養。作文水平的高低是衡量學生綜合素質的一個重要方面。高考作文的走向告訴我們:要切實“關注社會、關注人生、關注大事、關注人文”。具體地說，就是要求考生能寫出具有“五性”的佳作，即“時代性、社會性、應用性、思辨性、哲理性”。要做到這一點，平時的積累是關鍵。

一是材料的積累。寫作，首先在于積累材料。材料主要來源于社會生活。自然界的一草一木、生活中的一人一事、情感世界的大波微瀾等，留心觀察，用心品味，都可成為習作的素材。要學會時時處處留心周圍各種各樣的事物，熟悉形形色色的社會現象，不斷擴大自己的生活領域，捕捉生活熱點，在生活中多留心多思考，有意識地捕捉有意義的事、有趣的人，并隨手記下。時常關注生活中的人和事，自然就會有豐富的素材，這樣寫作起來，就能妙筆生花，得心應手，運用自如。閱讀是積累寫作材料的另一途徑。閱讀對寫作大有裨益，許多名人均有切身體會。杜甫說:“讀書破萬卷，下筆如有神。”韓愈說:“學以為耕，文以為獲。”這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”就沒有寫的“收獲”。魯迅說:“文章應該怎么做，我說不上來，因為自己的作文，是由于多看和練，此外并無心得或方法的。”這些都說明寫作能力的提高是以“多讀”作為手段和途徑的。對于生活范圍較小、生活經歷有限的中學生來說，從這一源頭獲取材料最為直接、最為廣泛，特別要注重從課外閱讀中積累素材。教材中的文章質量雖然高，但數量有限，課外閱讀可以獲得許多學生無法親身接觸到的材料。同時，要多讀、多看時文，關心時政。比如，經常讀讀《讀者》、《青年文摘》、《報刊文摘》等報刊，看看央視“新聞聯播”、“焦點訪談”等欄目，廣泛積累儲存，逐漸提高觀察社會、感悟人生、闡發理念的能力。

二是語言的積累。語言是文章這所房子的磚瓦，中學生要有意識地積累語言，主要途徑還是閱讀。首先是課內閱讀，要多讀、熟讀課文，因為教材選文具有典范性，很多文章文質兼美，是語言積累的好材料。其次要加強課外閱讀，課外讀物浩如煙海，從中可以獲得和積累不計其數的語言材料。魯迅先生說過:“必須像蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得非常有限。”當代作家葉文玲在談第一次寫作成功的體驗時說:“我深深明白:假如不是讀過幾百部真正的小說，我決不可能寫出那800個字。”許多有造詣的作家總結自己成長的經歷，總是特別強調青少年時期博覽群書的重要性。只有在閱讀中積累、感悟語言，才能拓展寫作空間。從閱讀中積累語言，首先要強化的是誦讀。因為誦讀可以積累字詞句篇的語言材料，在頭腦里建立、貯存感性的語言模型，從頭腦到發音器官以及其他器官形成良好的語言反應機制，經歷情感的體驗，接受文化、審美的熏陶。那些流芳百世、流傳千古的作品立意深、格調高、思想精，閱讀過程中，在感受作品的同時又往往受到作者思想的感召。范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情操影響了多少仁人志士;屈原“吾不能變心從俗兮，固將愁苦而終窮”感召了多少高尚節氣之輩;列夫·托爾斯泰把無名的墓志作為自己生命的歸宿地，那份逼人的樸素讓多少后人為之敬仰。語言儲備豐富，作文時便能信手拈來。

三是情感的積累。文章不是無情物，字字句句吐衷腸。寫作中除了要有廣博的材料、豐富的語言積累外，還必須有情感的積累。唐代詩人元稹在《敘詩寄樂天書》中說:“每公私感憤，道義激揚，朋友切磋，古今成敗，日月遷逝，光景慘舒，山川勝勢，風云景色，當花對酒，樂罷衰余，通滯屈伸，悲歡合散，至于疾恙窮身，悼懷惜逝，凡所對遇異于常者，則欲賦詩。”他通過自己的創作實踐，揭示了寫作的心理體驗:即在生活中每有情感“異于常者”，便抓住不放，便想寫詩。人們在豐富的社會生活中，無不有自己的情感體驗，情感體驗積累多了，寫作時便能根據需要自然流淌，這樣的文字是浸透了感情的文字，也是有生命的文字。只有將自己的情感體驗，自己的真情、深情、純情、至情(如對師長的敬愛、對同學的友愛、對弱者的同情、對惡人的憎惡等等)付諸寫作對象，文章才能情深意切，字字動心。可見，寫好作文，中學生必須有情感的積淀。而事實上，情感積累豐富了，寫作時人稟七情就能自然流淌，“情動于中而形于言”，寫出的文章自然生動感人。

四是精妙寫法的積累。人們常說:“《文選》爛，秀才半”;“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這些說法形象地道出了古人學習寫作的經驗。大凡優秀的作品，本身就告訴我們，文章該怎么寫，不該怎么寫。通過熟讀、多讀大家的作品，達到心領神會的程度，自然學到作文的方法和技巧。閱讀多了，積累多了，用于寫作實踐，必能提高寫作水平。

總之，學生作文水平的提高不能一蹴而就，它是一個長期積累、感悟和融會貫通的過程。在積累的過程中，除了材料、語言、情感和寫作方法的積累，還要注重思想的積累、認識的積累、文化的積累，積累他人的思維形成自己的思想，豐富自己的思維品質，積淀自己的文化底蘊。積累是寫作的基礎，寫作是對自己的積累進行選擇、提取、加工、改造的過程，積累越厚實，寫作就越有基礎，文章就能根深葉茂開奇葩。

★作者單位:云南省楚雄第一中學。