信息技術與情感教學的整合

【摘 要】隨著校園網絡的完善，借助現代信息技術來促進語文學科師生與文本之間的情感交流，已經成為語文教學的有益補充。語文課上的情感教學具有其特有的要求，運用現代教育信息技術，應結合語文情感教學的特點來進行整合，從而達到情感互動的教學目的。

【關鍵詞】現代信息技術 情感教學 整合 情感互動

許多時候我們語文教師在教學過程中實施教與學的目標時卻有一種事與愿違的感覺，特別是高中新課標中的諸多情感體驗教學的要求，由于沒有一定的現成資料而無法進行演示、數據采集。如果用多媒體手段來輔助教學，就能起到事半功倍的作用。比如教學《胡同文化》這一課時，如何使學生去理解作者那種對胡同的消亡既是可惜又是釋然的復雜的情感，我們可以在教學時結合北京胡同的有關影像和課文文本的朗誦，加上與現代化城市的繁華對比，讓學生去體悟作者對胡同這一文化逐漸消亡的感傷和對這種消亡是歷史發展進程的必然的無奈選擇的情感，就能收到明顯的效果，這都有利于學生少走彎路，而較快理解知識。于是，在我們的教學實踐中，便有了信息技術與情感教學整合的需求。

一、整合信息技術和語文情感教學的方法

1.學習教育理論，更新教育觀念。理論是行動的指導。在現代信息技術環境中，做到科學地整合各類信息的知識點，使個別輔導、集中講授、自主學習有機結合，這就得要結合語文學科的內容、特點，確定學習方向。根據建構主義學習理論、情感教育理論、現代教育理論和素質教育理論及收集到的一些相關的新課程理論，更新教育思想，樹立素質教育的觀念。通過學習，樹立現代教育課程觀、學生觀和質量觀，突顯三個特點:師生利用計算機網絡這個工具自主收集信息、處理信息，提高效能;教師利用計算機進行信息技術與學科的整合;依托現代信息技術創設情感情境，使語文情感教學和現代教學技術完美融合，培養學生的創新精神和實踐能力，讓學生自主參與知識結論的形成過程。

2.開展課堂教學研究，探究情感互動教學的全過程。有意識強調情感教學與信息技術如何融合，逐漸形成師生互動、人機互動的教學模式。在平時的教研活動中，可以經常組織互動教學模式的公開課，讓全體教師學習和研究這種教學模式的特點和方法，提供樣板，組織學習，并通過教研活動，廣泛聽取老師意見，集思廣益，不斷改革和完善這種教學方法，以此來促進全體老師關心、支持情感互動教學的研究。同時要明確這種互動是建立在我們的教學目標之上的，在教學科研中，特意安排教師在利用現代信息技術教學語文時，下好功夫，突出信息技術為語文學習起到的輔助作用，特別是在情感教學方面，既不放棄原有教學方法中先進的有益的傳統手段，比如師生共同誦讀文本、學生個人朗誦課文及談學習體會等，更要注重利用現代多媒體技術，在課堂上通過與文本相關的一些音影資料的展示、配樂朗誦、名家訪談、讀書體會等，使學生能夠更加直觀形象地理解課文文本中蘊含的思想情感，起到一個利用信息技術激發學生內心情感，引起與外界文本(音影資料)相一致的共鳴。

3.進一步利用較為完善的校園網，在校園網開設與情感教學相關的教學教研論壇，為情感互動教學的全面研究和合作創立平臺。現代學?；径季邆漭^為完善的學校教育教學網絡，特別是教師辦公電腦的配備和學校多媒體教室的投入使用，為全體教師使用電腦進行備課、搜集資料、網上交流等提供了物質條件，大大方便了教師進行電化教學，使真正利用現代信息技術實施多媒體教學成為可能。教師課件的共享，教學心得、教學體會的交流，科研論文的撰寫，能經常在校園網上進行探討合作，特別是對一些課堂教學中出現的問題，進行實事求是的討論，尤其像課堂中容易出現的為好看熱鬧而缺失的師生和文本情感交流的危害進行激烈的探討，形成較為一致的意見，這些都得益于語文情感教學和現代信息技術的有效整合。

二、實施整合后的教學優勢

1.現代信息技術與語文學科的整合，能為師生創建合適的語言情感情境，以信息技術來探究文本情感，實現師生與文本的情感交流和互動。我們知道，新課標的根本特點是以傳授語文知識為主的灌輸性教學、接受性學習，發展為改變學科本位、注重學生的全面發展的教學;更注重科學探究，注重情感體驗，讓學生經歷探究和體驗的過程，學習探究和鑒賞的方法，培養學生的探索精神、實踐能力及創新意識;更注重語文與生活的結合、與社會的結合、與科技發展的結合，幫助學生逐漸樹立科學的學習觀、人生觀、世界觀。而傳統的“粉筆+黑板”課堂教學模式如果不革新、不發展，就可能會陷入空洞演說、機械灌輸的泥沼。憑借信息技術，或動畫或模擬或真實片斷，用現代信息技術來探究文本的情感，借信息技術手段來論述事理，師生互動，人機對話，最大限度地發揮教師主導作用和學生主體作用。

2.語文教學是一門強調參與體驗和參悟鑒賞的學科，但是一定量的測練也是必需的。在利用現代信息技術的互動測練中，即時的針對性地反饋信息，能引導學生自我頓悟，提高自主學習效率，尤其經過實驗所證實的，在領悟語文學科文本中蘊含的作者情感與讀者之間的物我交流，通過信息技術更容易被我們悟透和接受。我們強調實際教學中博取眾家之長，避免簡單重復性勞動，堅持“實用、有效”的原則，突出情感互動學習、人機互動支持輔助教與學的特點，專門收集、整理、開發與師生情感互動教學有關的資源，充實課堂教學，利用網絡資源直接或間接作用于教學，為課堂教學服務。這也是語文學科利用現代信息技術進行智能輔導的有益嘗試。這樣的師生情感互動課堂，使學生在有限的時間內以最有效的手段學習最有價值的知識，鍛煉領悟能力，發展學生不斷更新知識和創新知識的能力，有利于學生個性的發展，有利于培養學生體驗鑒賞的能力，從而提高學生的綜合能力，特別是情感參悟和信息處理能力的培養。

3.情感互動教學使老師能及時掌握和調整教學的內容和進度，使學生在主動學習的過程中提高體驗探究能力。對于目前我國大班教學的現狀，任何教學模式都會以犧牲一部分學生的需要為代價。而以人機互動實現師生和文本情感交流的教學模式，則在課堂上滿足大部分學生需要的同時，輔以必要的個別化輔導，人機智能交互、因材施教，能較好地解決傳統課堂教學中兩頭學生較難兼顧的問題。同時，教學內容是基于課文文本需要教授的，學生課后可以通過進入校園網中語文教學論壇進行交流，也可以有選擇性地重溫某些知識點，更能較好地發揮現代信息技術的優勢，在網絡平臺上再次實現師生的情感交流。

4.師生文本情感互動教學執行和體現新課標、新課程的教學理念，推動實施教育改革。情感互動教學為高中新課程改革、對學生實行全面素質教育、積極參加綜合實踐活動等方面提供了活動的內容和方式方法。教育現代化離不開現代信息技術的輔助，現代信息技術的應用程度，是教育現代化的一項重要指標。多媒體信息技術的應用能更準確地描述我們語文學科中一些形象性的現象和蘊含在文本中的情感，對排除教學過程中因影音形象的缺失、時空變遷引起的認識差異等多方面原因引起的體驗感悟的錯失有很好的作用，便于學生少走彎路，達成教學目標，提高教學效率。校園網中互動的語文學科教學論壇也為師生提供了一個交流平臺，便于博取眾家之長，補一家之短，集思廣益，推動教育改革。

★作者單位:浙江省桐鄉市鳳鳴高級中學。