英語課程的人文素養教育

《普通高中英語課程標準(實驗)》五大教學理念之一明確提出:關注學生情感，提高人文素養。人文素養的基本涵義就是尊重人的價值，尊重精神的價值;具體來說就是一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值和命運的維護、追求及關切，對人類的各種精神文化現象的高度珍視，對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造。中學教師教學任務緊、高考壓力大，如何實現提高學生成績與人文素養的統一呢?

一、“尊重”教育

尊重勞動及普通勞動者。在英語教學中， 多數學生對英語單詞“tip”(小費/施小費)淺表的理解是施與者對“the tipped”(接受施與者)的不尊重甚至可憐，不能理解其深層意義。當我們在NSEFC Module 6 Unit 1“Art”再學這個考綱詞匯時，為了加深學生對它的理解，我提出兩個問題供他們進行小組討論:Why do western people always tip the waiter? What can we learn from the custom?通過討論，學生認識到“tip”的過程，正是尊重勞動、尊重普通勞動者的過程。勞動并沒有高低貴賤之分，因為勞動為全人類創造了財富，可是沒有具體細微的行動，一切都是紙上談兵。當你“tip”時，你會想到社會是由無數勞動者組成的，每一個組成部分都同樣重要，缺一不可。下課后，我正要離開教室，聽到小陳叫我:“I’m terribly sorry for sleeping in class，Miss Zhou. Now I have come to realize that I used to sleep in class shows no respect for you and your labor.”

尊重大自然。大自然是生命的源泉、人類的母親，但現在源泉快要枯竭了，母親病倒了。由于人們長期對大自然的無休止的掠奪，大自然正面臨著空前的災難，而大自然的災難又威脅到人類的生存。在學完NSEFC Module 2 Unit 2 “Wildlife Protection”時，我讓學生就以下問題展開討論: Why have so many animals died out? What attitude should we take towards animals? 學生的討論非常熱烈，態度當然不盡相同，但是都認為，我們人類應該在獲取自己利益的同時，盡可能地尊重周圍的萬物生靈。學生通過反思人類的行為，認識到尊重大自然其實就是尊重人類本身。

二、“平等”教育

平等是人和人之間的一種關系和人對人的一種態度;人和人之間的平等，不是指物質上的“相等”或“平均”，而是在精神上互相理解、互相尊重，并把對方當成和自己一樣的人來看待。

種族平等。人類歷史其實就是各民族爭取平等權利的斗爭史，有色人種的民族獨立運動和爭取平等權利的斗爭一天也沒有停止。當我們學習NSEFC Module 10 Unit 3 “Fairness for All”時，了解到在上世紀上半葉，美國南部各州的黑人住在隔離區，而在公園、學校等公共場所，他們仍然不能與白人平起平坐，甚至黑人婦女Rosa Parks在公交車上因為不給白人讓座而被逮捕，課堂上的學生不禁義憤填膺。當聽到Martin Luther King說“I have a dream that my four little children will one day live in a nation where they will not be judged by the color of their skin but by the content of their character”時，學生們非常激動，這么簡單的愿望在當時的南方黑人看來竟是如此遙不可及。當學生知道Martin Luther King由于為黑人爭取平等權利而被謀殺，他們的內心難以平靜，他們難以想象的是，平等對于有些人，竟會是如此的“近在咫尺，遠在天涯”，此后學生們在日常生活中平等待人，關系更和睦了。

男女平等。占人口1/2的女性未得到平等權利的社會，談何平等?幾乎與有色人種民權運動同時，國際女權運動也開始了。然而，直到21世紀的今天，即使是西方發達國家，女性仍受到不同程度的歧視。例如，據美國《時代》周刊報道，美國女性的工資一般只是男性的77%。在NSEFC Module 4 Unit 1 “Women of Achievement”的 “warming up”中，出現了六位成功女性的照片，并簡述了她們的故事。我提問:What has the women’s success proved? Why can they achieve success? 學生們踴躍發言，不論男生女生都承認她們是女性的杰出代表，她們的成功向世人表明，女性并不比男性遜色。她們的成功秘訣之一是她們擁有堅強的意志。此后學生特別是女生明白了，命運不是決定于性別，而是決定于性格，爭取男女平等是整個社會的責任，更是女性自己的責任。

三、“關愛”教育

“生命中有一種強大的力量能夠和命運抗衡，這力量就是——愛。”在NSEFC Module 7 Unit 1 “Living Well”的 “Reading， speaking and writing”中，三幅圖使我們了解到殘疾人士在日常生活中遇到的一些困難。此單元讀物“A Letter to an Architect”，是一位讀者寫給影劇院建筑師的信，建議在設計時應充分考慮殘疾人士的需求。此時我讓學生展開小組討論:What can we learn from the reader? 通過討論，他們認識到殘疾人士是我們的兄弟姐妹，因此全社會的人都應該關愛我們身邊的殘疾人士。其實有時愛他們并不像我們想象的那么難，“It is simply a matter of opening door and offering guidance.”為了加深學生對殘疾人士的了解，我布置了一個課后調查和采訪任務，并把寫出的調查報告擇優轉交給市有關部門:What kinds of difficulties do the disabled meet? What can we do for them?

但殘疾人士固然需要我們的關愛，但社會上還有更多的弱者。在學完NSEFC Module 7 Unit 4“Sharing”的讀物“A Letter Home”時，我提問:Why does Jo the writer， a volunteer from Australia， teach in a middle school in Papua New Guinea in Africa? 學生他們認識到Jo是一個具有無限愛心和堅強意志的志愿者，否則她不會從發達的澳大利亞來到貧困的非洲的巴布亞新幾內亞的農村中學任教。會愛的人，才會明白平等、尊重的內涵。此后學生們積極地參加學校的“一幫一”獻愛心幫助貧困生的活動，一改過去總是落后的面貌。

關注學生情感，提高人文素養是一種教學新理念，人文的內涵極其豐富，英語課也不能變成純粹的人文教育課。但是在教學的過程中，我們滲入一些人文思想教育，就能夠在潛移默化中陶冶學生的性情，提升他們的人文素養。

責任編輯魏文琦