何汝玉:細節德育,大愛無言

以禮導其行，而后身修;

以智啟其德，而后理明;

以誠動其懷，而后自省;

以愛感其心，而后情通。

一次偶然機遇，音樂教育專業出身的何汝玉老師因為上課氛圍好、紀律佳，被巡課校長“破例”任命為班主任，從此便與這份工作結下了不解之緣，一干就是二十五載春秋。從二十五年的工作經驗中，何老師總結出一套“細節德育”模式，用自己的智慧和愛心為學生德育工作注入了新的活力。因其成績突出，榮獲了“惠州市首屆優秀班主任”“廣東省首屆名班主任”“廣東省特級教師”“全國優秀教師”“全國中小學優秀班主任”“惠州市人大代表”“惠州市三八紅旗手”“惠陽區未成年人思想道德建設先進個人”等稱號。

糅合智慧與大愛的德育模式

在廣州荔灣區教育局組織的“走訪名班主任”活動中，何汝玉老師執教了主題班會《我和你》。為了讓同學們體會到老師對學生深切的關懷和愛，何老師采用了游戲、視頻、歌曲、旁白等手段，通過深情的講述、生動的語言，讓整節課始終凝重而動人心弦。當播放四川地震中很多老師為了搶救學生而獻出寶貴生命的視頻時，全場老師都為之動容，學生更是被感動得淚流滿面。課后，廣東省中小學德育研究與指導中心王蕙教授作出了高度評價:“何老師是一名集傳統班主任的大愛和現代班主任的智慧于一體的優秀班主任，無論什么時候聽她的課都讓人感動不已。”是的，正是何老師憑借著對班主任工作的熱愛，在細節上做文章，于細微處見關愛，用愛心與智慧引導了一個又一個 的“問題生”走出迷途，帶領著一個又一個班級邁向優秀。這就是她始終堅持、不斷改進的教育理念——“細節德育”，這與《禮記·大學》中所說的“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善……物有本末，事有終始，知所先后，則近道矣”實有異曲同工之妙。

以禮導其行，而后身修。接手新班的第一堂課，何老師有一個習慣，就是從文明禮儀講起。發課本時，何老師會用雙手把書遞給學生，一旦學生伸出一只手來接，就馬上把書收回。如此再三，不厭其煩，直到學生意識到要用雙手來接書為止。以此讓學生學會“遞物接物要用雙手”的基本禮儀，從生活中的小事做起，養成良好的行為習慣。在平時的生活工作中，何老師更是始終以禮齊身，以身作則。對此，學生甘博寧的母親陳瓊深有體會:自從何老師當了她孩子的班主任后，一向頑皮不懂事的兒子居然在放學回家后主動與父母打招呼，甚至還教育起父母來，“爸爸媽媽，我的班主任很有禮貌，你們接電話千萬要注意講禮貌，第一句話一定要說‘喂，你好’”。

以智啟其德，而后理明。何老師強調“把德育要求隱藏在生動的教育(德育)故事和情景之中，如詩如歌，潛移默化，不知不覺中把人帶入審美的世界，從感觸到感動再到感悟，讓孩子自覺接受其中的道理，讓德育給學生帶來幸福感和快樂感。這是德育的理想，也是德育做到學生心里去的必經之路”。有一天，九年級男生小劉到了上課時間還呆在走廊上不停地用手捶著欄桿。在何老師的再三開導下，小劉才道出原委:他課間因為同學的惡作劇被絆倒在地，引來周圍一陣哄笑，狼狽地爬起來想要報復卻找不到始作俑者。“想想都覺得自己窩囊，太丟人，太氣人了!”說完后小劉仍然雙拳緊握，咬牙切齒，一副憤憤不平、苦大仇深的模樣。何老師聽完后，笑著拍拍小劉的肩膀，說了這么一個故事:“有兩個人結伴旅行，途中他們吵起架來，一個人打了另外一個人一個耳光。被打的人一言不發，在沙子上寫下:今天我的朋友打了我一巴掌。他們繼續往前走，被打巴掌的那位溺水差點淹死，幸好被朋友救了起來。被救起后，他在石頭上刻下:今天我的朋友救了我一命。朋友不解地問:‘為什么我打了你以后，你要寫在沙子上，而現在要刻在石頭上呢?’他笑著回答:‘受到傷害時，寫在沙上，風會將其抹去;受到恩惠時，我們要把它刻在心靈深處，那里任何風都不能抹滅它。’”小劉馬上就領悟了“吃虧勿記，受惠勿忘”的道理，這比任何苦口婆心的說教都要有效。

以誠動其懷，而后自省。說起阿濤，惠陽一中無人不知，無人不曉。他是九年級基礎班的班長，不過真正讓他知名全校的是他那極具個性、千變萬化的發型和我行我素、叛逆不羈的性格。早上班主任命令他整改發型，下午他會用另一種發型氣得班主任七竅生煙。何老師看在眼里，急在心里，但她清楚知道心急吃不了熱豆腐，必須從細處入手，潛移默化。為此，何老師總是想方設法地“制造機會”和阿濤說上一兩句話，比如“阿濤，你今天的頭發很有型啊”“阿濤，你的發型看起來很精神啊”。一句句欣賞的話，一下子拉近了兩人的距離，增加了相互之間的信任感。一段時間過去，阿濤每次變換了發型都刻意地想要引起何老師的注意，甚至主動地上前詢問意見。課余時間何老師也“補起課”來，專門上網留意各種新潮的發型。覺得時機成熟了，何老師把阿濤叫到辦公室，說自己準備換發型，讓他幫忙選一個。看著那些新潮前衛、奇形怪狀的發型，阿濤頓時就傻了眼，激動地說:“老師，不行，您是老師，還是德育主任，怎么可以換這樣一個發型呢!您不把大家嚇死，不給校長罵死才怪!”說完，阿濤才知道自己上了何老師的“圈套”，若有所思地說:“老師，我明白了，我的頭發違反規定，我的行為不符合班長要求，這才是我得不到老師、同學尊重的真正原因!”第二天，阿濤果然換了個標準的學生頭，這讓大家都覺得太陽從西邊出來了，不過阿濤自己心里清楚地知道，自己的大轉變是何老師循循善誘、諄諄教誨的結果。

以愛感其心，而后情通。有學生在評價何老師時說到:“何老師的課都跟愛有關。小到愛己，愛家，大到愛國，愛世界。她的課充滿了感動的淚水。”是的，何老師一直強調德育要“做到學生心里去”。在《為了愛》這個根據真實事件改編的話劇里，在調查、處理“教室出了小偷”這件可大可小的“案子”時，何老師始終把學生放在第一位，動之以情，曉之以理，既挽救了一時糊涂的李嘉明，又為他病重的媽媽籌到了治病的用款，用愛把一件壞事演變成了一次愛的奉獻。

不斷傳遞與發展的愛心圣火

在母親節前夕的“感悟親情”的主題班會上，何老師借小甘和母親不和以至于連一張合照都沒有，反向落筆，把兩人的單人照合成后，再在中間加上了一道刺眼的閃電。劇烈的視覺震撼喚醒了小甘深深的懺悔和對母親的思念，化解了母子間的矛盾，同時也把“學會感恩”的思想銘刻在每一個同學的心田上。會后，有學生家長說:“愛自己的孩子是一種責任，愛別人的孩子是一種境界。何老師所做的一切讓我們很感動，為了我們的孩子何老師付出了那么多的辛勞和汗水，所以我們也想為教育做點什么。”正是這位家長每年捐助30000元形成了“何老師基金”。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，對教育、對學生，何老師傾注了全部心血，“何老師基金”的建立，是家長對何老師工作的肯定，也是何老師傳遞愛心和希望的愿望得以實現的第一步。幾年下來，“何老師基金”共籌款十萬余元，資助貧困學生一百多人次。受助學生小婷說:“我幸運地得到了資助金，應該更加努力學習，將來回報社會。從前，我當班長，是因為我好勝。從今以后，我當班長卻是為了一個宗旨，那就是‘人人為我，我為人人’。”每年，何老師都會組織受助學生及有愛心的家長和社會人士，前往惠陽社會綜合福利院慰問孤寡老人和殘疾孤兒，希望愛的火炬能一棒接一棒，從學生家長，到自己，再到受助學生，繼而擴散到全社會，一直傳承下去。

近年來，作為省、市、區班主任工作帶頭人的何汝玉，多次在廣州、中山、番禺、東莞、從化、陽江、河源、惠州各縣區，為各地德育骨干和班主任“專業成長”培訓作專題講座達80多場次;還分別為惠陽一中及其兄弟學校教師們作了《細節德育，關注每個學生健康成長》《用心經營一個“家”》《如何樹立班主任的威信》《班主任工作‘六心’法則與效應》等班級管理及學生思想工作的專題講座;每學期一到兩次到惠陽區永湖鎮中學參加城鄉教育聯動活動。在何老師看來，“分享是一種智慧，可以使快樂更加長久”，培養、指導青年教師，一方面使得德育理念更好地傳播出去，愛的事業星火燎原、生生不息;另一方面，和同行分享自己的教育心得，也促使何老師自己進一步深入學習，認真總結和反思，獲得更多的幸福與感動。

“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。念橋頭紅藥，年年知為誰生?”二十五年，當初的黃口小兒都早已步入而立之年，何老師也從當年初出茅廬、艱難摸索到了如今各種榮譽、獎項加身。工作變了，職位變了，但何老師依舊十年如一日，笑迎年年桃李新，忍看苒苒物華休，兢兢業業、精益求精地為班主任工作竭盡所能。用何老師自己的話說，就是“人生路上沒有永遠的成功，只有永遠的奮斗”。