吳川:“川”流不息育桃李

激情澎湃，個性率真。吳川展示給學生的，是一個有血有肉、敢愛敢恨、真情真義的師者形象。這樣的老師，像兄長，像朋友，近可親，遠可敬，中可學。

“對學生，我很‘兇’的，管的很嚴。我不怕學生一時的‘記仇’，我要為他們的未來負責。”深圳高級中學教師吳川在接受記者采訪時說。在記者看來，這種所謂的“兇”，其實是教師職業的責任感。從那本吳川一直珍藏著的由他的學生撰寫印刷的《“高三”流水“川”流不息》一書可以看出，學生是能夠懂得教師的苦心的。

川哥之歌

“銀行免費給你辦卡，就是要你消費，難道它是因為吃多了嗎?!”

“你們這一代就業問題比我那一代大多了!我那一代，一旦我考上大學，我就是國家的人了!國家就把我包起來了!”

“我國在購買微軟的電腦時，明確要求他交出源代碼!……肯定啦，如果沒有源代碼，國家不就沒有什么安全可言啦，在別人面前不就是個裸體啦。對不對……”

從學生記錄的吳川語錄中，我們可以大體上領略到他獨特的教學風格:聯系實際，深入淺出，幽默風趣。是的，復雜的現實生活，開放的思想，交織的矛盾，增加了思想政治教育的難度。但這種對政治教師的挑戰，從另一角度來理解，就是機遇。從教以來，吳川努力學習、探索，堅持講生活中的政治、現實中的政治，不搞教條主義，不掩蓋矛盾，從學生關心的問題入手，排解學生心中的困惑，極大地激發了學生的學習興趣，增強了思想政治教育的信度。2000年來到深圳后，他根據特區學生“開放、好表現、知識面廣、惰性強”等特點，初步探索出“激發興趣、鼓勵參與、聯系實際”的教學方法。在新課的教學中，他大量地聯系社會實際，深入淺出地幫助學生理解教材原理。在復習課教學中，他堅持體系教學法，從宏觀上把握知識板塊之間的聯系，讓學生把課本讀薄，從微觀分析知識之間的內在聯系，堅持在理解的基礎上記憶，在記憶的基礎上訓練。

曾有學生寫過一首《川哥之歌》，其中，有一段是這樣說吳川的政治課的:

我們聽你的政治課

有種特別的感覺

讓我們不想睡

不愿睡也不敢睡

或許正是這種“特別的感覺”，讓吳川的教學得到了學生們的肯定:在學校組織的全年級問卷調查中，學生對政治課的教學滿意率達到90%以上。2006年高考，他教的學生武婷鈺政治高考取得了900分的滿分，成為全省高考政治單科狀元，所教的普通班的平均分，高于平行班級五六十分。2009年，他所帶的班級43人全部都考上了本科，本科上線率達到100%，其中，有41人考上重點大學，有7人位列深圳市文科總分前100名。這樣的成績與學生的學習興趣與高滿意率是不可分的。吳川因為所教班級成績優秀，曾連續三年獲得深圳高級中學校長杯教學質量一等獎，一次獲校長杯教學質量特別獎，并曾獲深圳市教育局市高考先進個人的稱號。2007年深圳高級中學十周年校慶時，他更是榮獲了深圳高級中學榮譽獎。

原來川哥很可愛

一個教師不經過班主任工作的磨礪，其教師生涯是殘缺的。而吳川從事班主任工作已達20個年頭。其中，在深圳高級中學的10年多，他擔任了9年的班主任。在長期的班主任工作中，他形成了“制度、干部、學法、幫助”的帶班方略，取得了良好的帶班效果。

“我把我的學生當做自己的孩子一樣對待。”吳川坦言，由于他愛“子”心切，對學生各方面的要求相當嚴格。包括學生的作息時間、學習習慣等都有嚴格的紀律規定，違者一定嚴厲批評。“但是，在對學生嚴格要求的同時，自己也要以身作則。”吳川說。所以，他長期堅持早上6:45到校，7:05到教室，下午與學生一起跑步，晚上經常加班到10點鐘，與學生一起走過高中三年。于是，一個嚴厲的吳川，就這樣印在了學生的腦海中。

但是，吳川不只是嚴厲。

歷史將會記住這一天。

據小玲和白兔的親身經歷，再據小玲和張珊的轉述，事情是這樣的——

約莫11月秋風蕭瑟之時，白兔不慎受了風寒，因父母都不在家，故只好請假回宿舍休息。

然后故事開始……

川哥隨小玲“侵”入女生宿舍，因心急如焚由“尾隨”變成了“領路”，三級樓梯并作一級直跨801宿舍。

白兔正在睡夢中。川哥叫醒了她，詢問她的狀況。

接著，川哥探了探白兔額頭的溫度——突然——“哎喲，發燒了哦!!要打針喲!!不行!!!……”

白兔本來迷糊的感覺一下被嚇了大半醒。

“要去看醫生——香蜜湖那間——我經常去的——外面很冷——要穿四件衣服，兩條褲子!——我在外面等你，啊。”

同時，川哥交代小玲打一杯熱水，還再三囑咐要蓋上蓋子。

到了校門外，川哥給他媽媽打了通電話:“媽哦，那個，我這里有個學生病了!你搞個稀飯過來吧，啊!”

最后——

稀飯送過來了，白兔還沒從醫院回來，川哥就囑咐班長，說如果稀飯涼了就去面包房熱一熱。

白兔說，自那一天起，發現川哥原來是多么的溫柔可愛，善解人意。當她回到宿舍喝到熱騰騰的小米粥時，神智還不完全清醒的腦海又浮現出川哥那偉岸的形象……

這是《“高三”流水“川”流不息》中學生的深情記錄。從中，我們切實能像學生一樣感受到“川哥很溫柔，很可愛”。這個真實的小故事只不過是吳川教書育人工作中的一個小小的插曲而已，卻足以見證他的人格魅力與職業品質。

川哥的激情

激情，是教師生命力旺盛的象征。

吳川，是嚴厲的，是溫柔的，是可愛的，是嚴厲又可愛的。這么評價，都對，又都不全對。這只是表象，而本源在于吳川一直充滿著激情。

在政治課上，激情之際，川哥拍案而起——

扯淡!這還要我教唆!

我來了，我看了，我做了，我行了。

我們的同學老在想技巧的問題，其實技巧是次要的!看過武俠小說沒有啊?電視劇?內功才是最重要的嘛!

在班會課上，情急之處，川哥大聲疾呼——

我們有些女同學走路速度之慢啊，腳下的螞蟻都可以被她踩光了!

如果我不說今天7:05來，那我可來可不來;如果我說了要來，就一定會來——就是把自己逼上絕路嘛!有些同學不敢說出自己的目標，就是為自己找退路!

在一次晨會上，川哥與學生分享了這樣一段往事——

幾年前的北校區有一道風景:每天晚飯之后有一個女孩在北校大廳旁若無人地讀著英語，路過的同學都側目而視。這個女孩每次上廁所都是小跑，她認為每次打開水都在浪費時間。她說:“當我每每路過重點班時，我想我一定要超過他們!”她以572分進入高級中學普通班，高二進入重點班，高三進入F班，最后高考以700多分考入中山大學。她叫趙婕，是我們這里很多老師的學生。

于是，川哥這樣激勵學生:

路在你們腳下，命運在你們手中，能成為太陽的就不要做月亮，能成為月亮的就不要做星星，能成為大樹的就不要做灌木，能成為灌木的就不要做小草。調動你們的一切細胞，集中你們的一切精力，挖掘你們的一切潛能，加速，加速，再加速!用今天的汗水催開明日的鮮花，用拼博鑄就你們無悔的青春!

在《給高一B全體同學的一封信》中，川哥設身處地與學生一起探討學習的苦與樂——

同學們，你們發現沒有，高中每一科的學習都要求表述準確。以政治學科為例，學生能否準確地運用術語描述就是衡量一個學生政治素養的重要標準。精確地而不是浪漫地認識世界，是對高中生的要求。如果這個階段我們沒有打好知識的基礎，就可能會終生討厭某一科的學習，甚至一輩子都不喜歡學習。精確而非浪漫地學習，當然是很辛苦的，但是這種辛苦是有收獲的。如果你們在高中階段沒有好好努力，那么，今后至少在知識的領域中，你們就不得不放棄很多權利!

接著，川哥這樣勉勵學生:

高中不是搖籃，不是奶瓶，不是巧克力。它是人生的利器，是人生的磨刀石，是人生的煉獄。讓我們穿越它，在社會中顯示我們的力量!