大學生就業(yè)服務與指導體系的現(xiàn)狀與分析

摘要：這一次全球性的金融風暴，從而導致全球經(jīng)濟衰退，將對中國的就業(yè)問題提出考驗。從1999年開始連續(xù)幾年的擴招，高校畢業(yè)生就業(yè)所面臨的形勢日趨嚴峻，雖然從2002年開始國家出臺了很多關于大學生就業(yè)問題的文件，國家、政府、高校都采取了一系列的措施，但是大學生就業(yè)難的問題一直沒有真正解決。因此，如何進一步規(guī)范和完善大學生就業(yè)服務與指導體系具有重大的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：大學生 就業(yè)服務 就業(yè)指導

[中圖分類號]：C913[文獻標識碼]：A[文章編號]：1002-2139(2010)-04-0260-01

一、大學生就業(yè)服務與指導體系的現(xiàn)狀及存在的問題

1 大學生就業(yè)服務與指導體系建設的不夠完善

目前大學生就業(yè)服務與指導仍處于起步階段，大學生對就業(yè)指導的需求與高校提供的就業(yè)服務處于失衡狀態(tài)，大學生就業(yè)服務與指導體系建設的不夠完善，如沒有把就業(yè)指導列入一門課程走進學生的課堂；開展的就業(yè)服務工作缺乏全面性、系統(tǒng)性和針對性：多數(shù)高校的就業(yè)指導教師缺乏專業(yè)的培訓并綜合素質偏低；高校的就業(yè)指導機構不健全。由此可見，大學生的就業(yè)服務與指導工作在國家的宏觀調控、政府的重視、學校的統(tǒng)籌等方面都存在著一定程度的不足。

2 就業(yè)服務與指導體系內各因素不夠協(xié)調

各高校由于對就業(yè)服務與指導的內涵理解不夠深入，各因素協(xié)調的不夠，難以符合就業(yè)市場發(fā)展的要求。高校在人才培養(yǎng)上仍不能抓住經(jīng)濟、政治和文化發(fā)展的脈搏，缺乏和社會的溝通，有的高校市場靈敏度不夠、專業(yè)劃分過細、教學方式改革滯后，另外高校大學生的知識面狹窄、實踐能力不強、綜合素質不高、學習能力與適應能力偏低、專業(yè)知識陳舊等等，這些因素不能適應就業(yè)市場日新月異的變化，以致部分學生一畢業(yè)就失業(yè)。

3 高校學生就業(yè)指導工作不夠完善

我國高校缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導的高度重視，不少高校尚未將就業(yè)指導作為一門課程列入教學計劃，對就業(yè)指導的全程性、科學性、持續(xù)性缺乏必要的認識，就業(yè)指導往往停留在畢業(yè)環(huán)節(jié)，其局限性是，只重視了擇業(yè)問題而忽視了更為重要的學生學習能力、心理素質、職業(yè)能力和對就業(yè)市場適應能力的發(fā)展，從一定程度上影響了就業(yè)指導工作的順利開展及其作用的有效發(fā)揮。

二、完善大學生就業(yè)服務與指導體系的對策分析

1 加快就業(yè)信息網(wǎng)建設，實現(xiàn)服務指導的信息化

隨著信息化的到來，網(wǎng)絡以其低成本、及時性、跨地域、交互性、高效率等特點，逐漸成為高校畢業(yè)生就業(yè)的重要載體與平臺，在改變畢業(yè)生就業(yè)的交互方式上發(fā)揮了越來越大的作用。從實際情況來看，大學畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)發(fā)展極不平衡、不完善，阻礙了大學生就業(yè)的市場化流動與配置。高校是用人單位與大學畢業(yè)生進行雙向選擇的重要媒介，發(fā)揮著核心和紐帶作用。要真正實現(xiàn)大學生就業(yè)工作的信息化，就必須要打破各個高校的信息網(wǎng)各自為政的局面，應該走開放與聯(lián)合之路。只有這樣，才能真正實現(xiàn)大學生就業(yè)的信息化。

日本是一個網(wǎng)絡無處不在的社會，在大學畢業(yè)生的就業(yè)信息網(wǎng)絡建設方面的經(jīng)驗，值得我們學習和借鑒。首先，日本的網(wǎng)絡信息十分便捷，網(wǎng)絡作用十分明顯，日本的公司在網(wǎng)上都有自己的主頁，公司招聘員工都在網(wǎng)上發(fā)布信息，有意向的大學生需要參加網(wǎng)上的筆試和面試，合格者即可到公司工作。其次，日本的新聞媒體非常發(fā)達，許多報紙和雜志經(jīng)常會整版刊登招聘廣告，需要招聘員工的公司公布需求信息同時也為公司作了宣傳，一舉兩得。

2 加強就業(yè)指導機構建設，為學生提供個性化的全程性就業(yè)指導和服務

大學生就業(yè)指導與服務是一項貫穿整個大學生活的系統(tǒng)工程，而不是僅僅針對畢業(yè)班的擇業(yè)指導工作，應根據(jù)不同年級學生的情況、特點、關注點和不同學生的興趣、愛好和擇業(yè)方向，制定有針對性的就業(yè)指導和服務，具體模式為：大學一年級開展成長教育和職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導，透過學生的家長、班主任和朋友了解學生的興趣、個人能力和優(yōu)缺點，幫助大學生了解自己、了解未來職業(yè)對自己的意義，并制定出符合個人成長與發(fā)展的目標和規(guī)劃。二年級提高專業(yè)知識和綜合素質教育，大力進行吃苦耐勞教育、團隊合作意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。三年級進行擇業(yè)觀指導，帶學生走進企業(yè)，了解企業(yè)、了解市場和了解專業(yè)未來的發(fā)展方向。四年級著重進行就業(yè)政策和就業(yè)技巧的指導，高校應通過就業(yè)信息網(wǎng)和舉辦各種就業(yè)招聘活動為大學生提供豐富的就業(yè)信息和就業(yè)指導服務，以適合各專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需求。

香港具有良好的就業(yè)態(tài)勢，這與香港整體的經(jīng)濟發(fā)展形勢和完善的就業(yè)環(huán)境有關系，還與香港高校的教育培養(yǎng)模式和就業(yè)服務與指導體系密切相關。香港的就業(yè)服務與指導工作的理論模式和操作經(jīng)驗，值得我們參考。在香港，各個高校采取“全人教育”的理念，即是以人為本、全人發(fā)展的思想精髓。他們認為課時教育不是學習的全部內容，學生應該積極參加社會服務、領袖訓練、宿舍及社團活動等，如組織學生進行海內外的交流活動、社會實習、義務服務等，目標是使學生在“德、智、體、美、群、事、情”等各方面獲得成長和發(fā)展，使學生更好地服務社會。另一方面，在香港，無論是政府，還是社會、高校、家長和學生都充分肯定心理輔導的價值和地位。通過測驗和談話，發(fā)現(xiàn)學生的個人特質，使學生更好的了解自己、發(fā)現(xiàn)自己的志趣，采用職業(yè)測試作為輔助工具，如自我定向探索、史東興趣量表、成人導向、16項人格因素等，對測試結果進行分析、研究并進行有針對性的指導。

3 積極組織校企交流會，加強資訊服務

校企交流會是企業(yè)了解學生，學生認識企業(yè)的最佳媒介，有利于為學生就業(yè)提供交流平臺，也利于企業(yè)廣納賢才和企業(yè)宣傳。政府機構應采取措施，加強校企交流，使學校和企業(yè)達到雙贏。就業(yè)市場的開發(fā)、新聞媒體的就業(yè)資訊、就業(yè)基地建設、“訂單式”的培養(yǎng)模式等等，都是促進高校就業(yè)服務工作的良好方式，政府和高校應該高度重視。

美國是高等教育發(fā)展最快的國家。大學生就業(yè)已成為日益突出的社會問題。美國完善的服務體系與成熟的運作經(jīng)驗，可以為我們提供很好的借鑒與啟示。在美國，勞工部負責制定宏觀的就業(yè)政策和組織就業(yè)調查，勞工部下設勞工統(tǒng)計局，職能主要是收集近幾年美國就業(yè)市場的職業(yè)需求狀況、不同職業(yè)對知識和技能的要求，各個專業(yè)人才的需求情況等信息，重點預測經(jīng)濟發(fā)展對未來就業(yè)需求的影響以及社會變化對各方面人才的制約，統(tǒng)計結果通過上網(wǎng)和發(fā)行出版物向全社會公布，以此提供資訊服務來作為政府決策和個人擇業(yè)的參考依據(jù)，這種就業(yè)服務使美國的就業(yè)市場更加的健康、有序。