論中職語文課程改革

摘要：本文從中職語文課程改革的必要性出發，分析現行中職語文課程方面存在的問題，并針對此問題，探討改革中職語文課程的途徑。

關鍵詞：中職 語文課程改革 問題 途徑

[中圖分類號]：H09 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-04-0112-01

在素質教育的倡導下，教育改革成為當務之急，國家新一輪課程改革成為教育改革的重點。語文課作為中職教育的基礎學科，是中專生入校后必學的文化課，對學生綜合素質的發展起著重要作用。但是在中職語文課程驕傲雪中還存在諸多問題亟待解決。本文主要從中職語文課程現狀出發，分析中職語文課程模式存在的問題，并針對此問題，探討改革中職語文課程的途徑。

一、中職語文課程改革的必要性

語文課是中職學生入校后必修的一門基礎課程，一般中職學生入學時的成績是普遍低于高中的學生的成績。有很多學生的語文基礎薄弱，連一些基本的漢語拼音規則、基本的閱讀能力、寫作能力等都不如一些初中生。還有一些學生知識面狹窄，主要是因為九年義務教育除了所學的課本外，幾乎沒有閱讀過什么課外書籍，普遍的情況是對學習語文沒有興趣。還有一些學生家長，以為職業學校就應該學習技能，語文課只是看看書，寫寫字，對以后的工作沒有什么大的幫助，覺得學不學都沒有關系。在這種情況下，想讓中職學生好好學習語文，難度是相當大的。而學生語文素質的高低會直接影響到其他學科的學習，也會影響到以后的工作，所以必須加強語文課程的學習。現階段，中職語文教學遭遇尷尬的局面，職業教育一直在謀求發展：但語文教學并沒有取得多大的發展，中職語文在教學管理以及教材、教學方法方面還存在諸多問題，阻礙了中職語文的發展。所以，必須推動對中等職業學校語文課程的改革。

二、中職語文課程存在的問題

1 思想觀念落后，缺少創新意識。大部分中職教師的思想觀念落后于時代的發展，不重視職業教育“以能力培養為核心”的宗旨，一直沿襲著普通高中的教學思想，存在重知識輕能力，重理論輕實踐，重課本輕課外的問題。課堂上所強調的是語文的工具功能，經常是一篇文章被分解的七零八落，逐字逐句分析，不把握對整體的感受。素質教育倡導學生個性與創新意識的發揮，強調人文意識的熏陶，與職業教育的培養目標是一致的，注重培養富有適應能力、創造能力、挑戰意識、創新意識的實用性人才。

2 生源質量偏低，語文水平良莠不齊。中職學校所收的學生，都是來自初中，基本上都是考不上高中上大學沒有希望的，或者是初中都沒有讀完，他們存在普遍的問題就是文化基礎知識偏低，甚至有的學生還達不到初一所要求的水平。表達意思時詞不達意，寫作文錯字連篇，不會正確使用標點符號，毫無學習興趣。

3 課程目標定位不明確。中等職業教育語文課程是普通高中語文課程內容的壓縮，內容比較難，也比較深。課程目標方面定位相當于普通高中水平，與學生實際需求相脫節。中職語文教師授課的目標隨意性比較大，可以憑自己的喜好開展教學，也可以根據普通高中語文課程目標來開展教學。

4 教材陳舊不切實際與職業能力培養相脫節。現階段，中職語文教材版本較多，但是都未能擺脫傳統語文教材的影響，還有一些教材干脆就是直接從高中課本中選取一些篇目進行組合，過多地關注知識型，內容毫無新意，跟不上時代的需求，學習起來枯燥無味，與學生的實際能力不符，也與學生的專業知識學習相脫節，不能突出職業教育的實用性，也不能滿足職業教育所對的崗位的需求。

5 課程設置與課程專業能力需求脫節。大部分教師以為中職學校開設的課程與社會所需求的人才要求存在一定的差距，大部分學生認為學校開設的課程能學到知識，但是與就業聯系性太小，大部分用人單位認為職業學校開設的課程應該根據崗位需求來定。

6 課程評價方式落后。課程評價還是采用傳統方式，采用期中期末的試卷考試來評價學生的學習效果，考試前，教師向學生講授重點，學生死記硬背只求能夠通過就萬事大吉。這樣忽視了學生的個體差異、學習態度等，不能挖掘學生的潛能。

7 急功近利的管理使語文課地位下滑。很多中職學校為了生存發展，都比較重視實訓，推行半工半讀模式或者實行半年、一年的校外實習。為了培養的學生能夠掌握專業技能，在總學時縮小的情況下，要滿足專業課課時需求，就必須壓縮基礎課，語文課就由4節調為2節，或者兩個學期開設調為一個學期開設，忽視了語文課在德育與素質教育中的作用。

三、中職語文課程改革的途徑

1 與時俱進，轉變思想觀念。中職教師要根據中職培養目標，提高對職業能力培養重要性的認識，明確中職教育的最終目的，重視基礎文化課在德育培養中的作用，使用先進的教學手段，在語文教學中注重培養學生的語文能力與崗位能力，達到培養實用性人才的需求，突出中職學校語文教學特色，即“以服務為宗旨，以就業為導向”。

2 語文課教學要與專業需求相聯系，進行分層次教學。專業不同對知識結構的要求也不同，語文課要完全脫離基礎課的觀點，按照中職學校教育多元化的特點和不同專業的需求情況，實行分層次教學，根據學生專業制定切合崗位需求的培養目標、教學計劃與培養方案，一切為學生能更快更好地掌握專業知識與職業能力服務。

3 對教學內容、教學方法進行改革，提高學生語文能力。中職學校要開設與專業需求相一致的語文課，內容方面要簡單易懂，涵蓋面廣，實用性高，采用先進的教學方法，吸引學生，培養學生的語文能力。可以開設口語課，訓練學生普通話，掌握交際技巧，提高學生的口頭表達能力。這些培養目標與學生的就業需求聯系密切，能促使學生更好地學習語文。

4 可以開設選修課，提高學生的語文能力。由于每個學生的個性存在差異，興趣愛好也不同，統一開設的課程很難滿足所有學生的需求，因此有必要開設一些選修課，比如古文天地、語言技巧、公關禮儀方面的內容，一方面能夠擴大學生的知識面，也能提高學生的語文能力。

5 要建立科學的課程評價體系。根據學生的個體差異，實行分層次教學，制定分層次目標，讓每個學生都能學好。實施分層次考核，根據學生的學習態度、學習能力、學習習慣以及技能的掌握情況進行考核，最終的目的是提高學生的語文能力。

6 進行教材改革。中職教材要與“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學目標相一致，在此基礎上根據崗位需求編寫補充教材。教材的編寫要根據專業特點來定，突出實踐性、時代性與人文性，能夠體現出語文課在學生就業中的指導作用，激發學生的學習興趣。

總之，職業教育有其自身的特點，這就要求中職語文教學要區別于普通高中語文教學，要與職業緊密聯系，突出專業性，培養綜合職業能力。中職語文課程要與時俱進，改變傳統的教學方法，教學內容，教學評價等，緊緊圍繞中職學校培養目標推行改革，為學生的發展考慮，為學生的就業考慮，一定能夠探索出一條教改的新路。