高中化學課堂的“化學家榜樣”教育

摘要：中學化學課堂教學過程中，注重對學生的榜樣教育有著很重要的意義，尤其是“化學家榜樣”教育，對于提升我們學校的德育效果有很大的幫助，以及促進我們學生的人文精神素養的提高。

關鍵詞：高中化學 化學家 榜樣教育 德育 人文精神

[中圖分類號]：H09 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-04-0076-01

一、“化學求榜樣”教育的概念與內涵

在古今中外的教育實踐中，榜樣教育作為一種有效的教育方式，一直被廣泛運用于思想政治教育的過程中，通過樹立具有鮮明時代特色的榜樣，發揚和倡導其所代表的真理和道德精神，能在青少年群體中產生強大的激勵作用和示范效應。所謂的榜樣教育，是指在一定的環境與條件下，人們的行為和實踐所帶來的成果和影響，對他人祈禱模仿的帶頭作用或者表率作用，人們可以借鑒他們的經驗和教訓，從而實現激勵他人的目的，無論在社會習俗和倫理道德方面，都是無可挑剔的集中體現。我們提倡的榜樣教育是以先進的典型人物為楷模，通過宣傳他們的先進思想和事跡，使人們受到啟迪和鼓舞并進而仿效的一種教育活動，它是人生觀教育的一個重要途徑。對于中學生來說，他們在人生觀、世界觀和價值觀等各個方面都在形成時期，而榜樣教育對于中學生的成長無疑是有很大作用的。在高中課堂進行榜樣教育有著現實的和理論的意義。雖說高中化學是理科，但是高中化學課堂上的榜樣教育，也是有著很重要的意義，尤其通過化學家的榜樣教育，以此提升我們學校課堂教育的德育效果和提升學生的人文精神素養。

二、高中他學課堂“化學家”榜樣例證

在高中化學課堂教學中的“化學家”榜樣教育，旨在提高學生的學習興趣和樹立學生的偉大人生志向。在高中化學課堂教學中，通過對世界著名化學家的介紹和講解，以及對化學家生平的學習，從而達到榜樣教育的目的。比如瑪麗?居里(Marie Curie)，出生于波蘭，是法國波蘭的物理學家、化學家。世界著名科學家，研究放射性現象，發現鐳和釙(o)兩種天然放射性元素，一生兩度獲諾貝爾獎(第一次獲得諾貝爾物理獎，第二次獲得諾貝爾化學獎)；能斯特是德國卓越的物理學家、物理化學家和化學史家。是w?奧斯特瓦爾德的學生，熱力學第三定律創始人，能斯特燈的創造者。1864年6月25日生于西普魯士的布里森，1887年畢業于維爾茨堡大學，并獲博士學位，在那里，他認識了阿侖尼烏斯，并把他推薦給奧斯特瓦爾德當助手。第二年，他得出了電極電勢與溶液濃度的關系式，即能斯特方程。阿斯頓是英國化學家和物理學家，他長期從事同位素和質譜的研究。他首次制成了聚焦性能較高的質譜儀，并用此來對許多元素的同位素及其豐度進行測量，從而肯定了同位素的普遍存在。同時根據對同位素的研究，他還提出了元素質量的整數法則。因此他榮獲了1922年的諾貝爾化學獎。通過對這些化學家的介紹，在課堂上鼓勵同學們進行思考，以及討論這些化學家為何取得成功，尤其是通過對化學家身邊故事的介紹，以此引起學生的注意。

三、“化學家榜樣”教育提升人文精神

新的《化學課程標準》明確指出：“在人類文化背景下構建高中化學課程體系，充分體現化學課程的人文內涵，發揮化學課程對培養人文精神的積極作用”。中學化學課堂的“化學家”榜樣教育，不僅對于我們學校的德育工作有很大幫助，對于提高我們學生的人文精神素養也有很重要的意義。人文精神是一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度珍視，對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造；而人文學科是集中表現人文精神的知識教育體系，它關注的是人類價值和精神表現。從某種意義上說，人之所以是萬物之靈，就在于它有人文，有自己獨特的精神文化。通過化學家的榜樣作用，提高中學生的人文精神，關心中學生的理想與追求，為中學生塑造健康的人格提供指導。我們知道，化學是一門以實驗為基礎的科學?？茖W給我們提供幸福的物質條件，人文卻給我們提供提供幸福的精神條件，科學解決人們的生活等問題，而人文卻給我們提供精神養料。中學教育不僅要為大學輸送優秀的專業人才，而且也是為整個國家的人才培養打下堅實的基礎，因此，中學化學教學應以提高和發展學生的科學素養為中心，只有這樣才能培養出符合時代要求的合格人才。新課程實施將導致新的課程因素的出現。因此加強中學化學課堂教育中的榜樣教育值得進一步挖掘和實踐。