全語言教學(xué)及其教學(xué)操作

摘要：全語言教學(xué)在以英語為母語的國家的英語教學(xué)中是影響深遠(yuǎn)的，但是它在中國并不為大家所熟知。筆者將在本文中，通過闡述全語言教學(xué)的定義、核心和具體的教學(xué)操作，讓大家對全語言教學(xué)有個感性而真實的認(rèn)識，有規(guī)可循。

關(guān)鍵詞：全語言教學(xué) 核心 教學(xué)操作

[中圖分類號]：H1[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A[文章編號]：1002-2139(2010)-04-0216-01

全語言教育指在一個有意義的情境中，學(xué)生圍繞相關(guān)的談?wù)摱鴮W(xué)習(xí)讀和寫。讓學(xué)生在語言的聽、說、讀、寫都得到發(fā)展。最初用于美國中小學(xué)校教授本民族的語言藝術(shù)及其閱讀教學(xué)。這一教育理念對一些說英語國家的語言教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響。對我們有參考意義。

一、全語言教學(xué)的核心

1、對學(xué)習(xí)者持正面的觀點

全語言教學(xué)很認(rèn)同杜威的關(guān)于學(xué)習(xí)者的觀點：從學(xué)習(xí)者出發(fā)。這觀點把學(xué)習(xí)者看作是強(qiáng)大的、有能力的，渴望學(xué)習(xí)的。以學(xué)習(xí)者為中心在于教師接受、幫助每個學(xué)生在最好的方面最大化發(fā)展。同時，全語言教學(xué)看到人類學(xué)習(xí)的共有的能力。它認(rèn)可、尊重學(xué)習(xí)者在文化、價值觀、經(jīng)驗、需要、興趣和語言的不同。全語言的教師注重學(xué)校里的學(xué)生的不同點，在學(xué)校的成長中的進(jìn)步。全語言教師認(rèn)為教育的目標(biāo)是學(xué)習(xí)者能力的提升和最大化成長。在全語言的課堂里，學(xué)生是被賦予權(quán)力的。他們掌控自己的學(xué)習(xí)，在形成自己的目標(biāo)和完成目標(biāo)的過程中得到最大的支持。

2、強(qiáng)調(diào)真實性

全語言教學(xué)強(qiáng)調(diào)將讀寫建立在學(xué)生的語言基礎(chǔ)和個體經(jīng)驗之上，主張教學(xué)要貼近學(xué)生。全語言教學(xué)幫助學(xué)生通過課程去感知和理解自己的世界，學(xué)習(xí)被看作是一個不斷豐富個體經(jīng)驗的過程。詞語的學(xué)習(xí)應(yīng)該置于實際的閱讀、寫作情境中，通過“沉浸”在讀物豐富的教室里。課程以學(xué)習(xí)者為中心并基于學(xué)生的直接興趣，讀寫和以興趣單元為中心的有意義的活動緊密相連，閱讀材料通常是一些學(xué)生感興趣的圖書和學(xué)生自己編寫的文章。在全語言教學(xué)課堂上，學(xué)生們談?wù)撟约核?、所感、所?jīng)歷的事情；這樣，學(xué)生認(rèn)真反思并同他人分享自己的經(jīng)歷，使語言學(xué)習(xí)更容易，更有趣，更能激發(fā)新意。

二、全語言教學(xué)的教學(xué)操作

1、全語言課堂的教與學(xué)

老師經(jīng)常參與到有組織的閱讀和寫作活動中，和學(xué)生們分享自己的寫作，并鼓勵學(xué)生去讀和寫。老師經(jīng)常在設(shè)計教學(xué)時讓學(xué)生參與其中，給予學(xué)生對課程和他們的學(xué)習(xí)的一種所有權(quán)。老師可以在學(xué)習(xí)活動的過程中作滿足學(xué)生需要與興趣的修改。閱讀課堂往往從老師向?qū)W生大聲朗讀故事和詩歌開始，鼓勵學(xué)生們重讀自己喜愛的故事。閱讀技巧起輔助作用?？偟膩碚f，全語言老師更加關(guān)心學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而不是老師如何教。

學(xué)生是全語言課堂里的中心，這個原則可以在全語言的課堂中得到體現(xiàn)。在寫作活動中，學(xué)生自己選擇喜愛的題目而不是教師設(shè)定的。閱讀課里，學(xué)生讀基本的教材，還使用參考書來收集信息來寫作，互相幫助來閱讀寫作。另外，學(xué)生經(jīng)?；ù罅繒r間進(jìn)行持續(xù)的默讀和寫作。

2、圍繞主題，使用文學(xué)作品

“好的文學(xué)作品很明顯是一個有效的語言教學(xué)計劃的基礎(chǔ)，在全語言的課堂里是閱讀、寫作的中心”。由于文學(xué)作品是交流的一個創(chuàng)造性的形式，它處于全語言的中心，教師需要喜愛、了解學(xué)生所讀的文學(xué)作品。

Kenneth.Goodman建議教師們組織以文學(xué)作品為基礎(chǔ)的主題單元，給學(xué)生提供積極學(xué)習(xí)的機(jī)會，而不是讓學(xué)生漫無目的地閱讀。所挑選的用以研究的主題必須是學(xué)生感興趣的，涉及的范圍要夠大，能分成許多小的子主題。子主題和大主題的關(guān)系要清晰。

3、讓學(xué)生擁有作家的身份

教師不是學(xué)生唯一的聽眾，全班同學(xué)都是聽眾。寫給大眾的作品強(qiáng)調(diào)寫作的過程，鼓勵修改，從觀眾的角度來考慮。每位學(xué)生都扮演作者和聽眾的角色，這雙重角色影響了他們的寫作。只有在他們轉(zhuǎn)換角色，才能理解到每個人都是從自己的角度和背景來聽他們的寫作的。事實上，當(dāng)學(xué)生意識到他有許多熱心的聽眾與評價者，他就會很努力地修改、改善他的寫作。

4、寫閱讀日志

學(xué)生的寫作很多為了考試，學(xué)生很少有機(jī)會生成自己的意義。應(yīng)該給機(jī)會學(xué)生從自身出發(fā)，解答一些真實的、自發(fā)形成的問題。而寫閱讀日志就可以給學(xué)生提供解說、反思閱讀的機(jī)會。

閱讀日志可以促進(jìn)理解，通過要求學(xué)生運(yùn)用自己的背景知識建構(gòu)他們個人的意義，鼓勵他們整合過去和新的經(jīng)驗可以讓學(xué)生逐漸成長。

閱讀日志可以是非正式的，內(nèi)容、格式都可以不同。教師可以根據(jù)學(xué)生和自己的需要而決定閱讀日志的設(shè)計和格式。