高中物理應(yīng)加強(qiáng)實驗課的教學(xué)

摘要：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。當(dāng)前，由于高考升學(xué)考試的壓力，不少教師在主觀或客觀上并不十分重視高中物理實驗教學(xué)，在高中物理教學(xué)中存在著“重講解、輕實驗”，“重結(jié)論、輕過程”，“重知識、輕方法”的錯誤傾向。這種現(xiàn)象應(yīng)該予以改正，高中物理教學(xué)應(yīng)注重實驗教學(xué)、切實加強(qiáng)實驗教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中物理 教學(xué) 實驗

[中圖分類號]：H09 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-04-01 3-01

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。當(dāng)前，由于高考升學(xué)考試的壓力，不少教師在主觀或客觀上并不十分重視高中物理實驗教學(xué)，在高中物理教學(xué)中存在著“重講解、輕實驗”，“重結(jié)論、輕過程”，“重知識、輕方法”的錯誤傾向。其產(chǎn)生的原因可歸結(jié)為：(1)教育思想不端正。由于只重考試分?jǐn)?shù)的片面追求升學(xué)率的干擾，有些教師黑板上畫實驗，學(xué)生本子上練實驗。(2)教改實驗顧此失彼。由于一些教改實驗項目具有普遍適用性，難以突出物理學(xué)科的特點。如果簡單照搬，勢必造成忽視實驗的傾向。(3)主客觀條件的制約。有的地方實驗設(shè)施十分短缺，有的地方教師隨意取消教材、大綱中要求的實驗內(nèi)容的現(xiàn)象仍然存在。因此，這種現(xiàn)象應(yīng)該予以改正，高中物理教學(xué)應(yīng)十分注重實驗教學(xué)、切實加強(qiáng)實驗教學(xué)。這里因為：

一、通過實驗課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，掌握科學(xué)的方法

興趣是影響學(xué)習(xí)積極性的最直接的因素。那些新奇的、對生活有意義的知識和問題，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。學(xué)生對正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性，能有效喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲、解疑心，能引發(fā)學(xué)生積極思考。對此除了在物理課堂教學(xué)中我們要創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生好奇的物理問題情境、時空情境等等外，還應(yīng)該利用實驗激發(fā)學(xué)生的興趣。通過物理實驗，教師通過引導(dǎo)學(xué)生注意整個現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生條件和特征等。不僅成功地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的求知欲望，而且有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力。因為物理學(xué)理論的建立遵循著這樣的途徑：觀察實驗一提出假設(shè)一設(shè)計實驗一驗證假設(shè)一理論總結(jié)一實踐驗證理論。在這個途徑中實驗貫穿于始終。如果要使學(xué)生體驗、認(rèn)識和掌握科學(xué)的研究方法和科學(xué)的思維方法，逐步養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高各種基礎(chǔ)能力。以科學(xué)的態(tài)度和時代的責(zé)任感積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來，在教學(xué)過程中，就應(yīng)充分重視實驗，通過實驗形成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、科學(xué)方法、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。

二、通過課外實驗，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)

各種物理實驗，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實踐，學(xué)生在動手完成各種小實驗、小制作過程中，思維異常活躍，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識增強(qiáng)，都迫切地希望進(jìn)一步探索問題。通過實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識就比較深刻、牢固。教師通過課堂講評小實驗、小制作，可以創(chuàng)設(shè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，并使班級中不同認(rèn)知水平的學(xué)生的求知欲都能得到滿足。同時，教師可以根據(jù)教材的要求，引導(dǎo)學(xué)生把對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對小實驗、小制作的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和小實驗、小制作的學(xué)習(xí)達(dá)到某種程度的互補(bǔ)。這佯，既促進(jìn)了學(xué)生對教師所講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又促進(jìn)了一系列附帶內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、通過實驗課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)造性思維能力

物理是一門實驗科學(xué)，中學(xué)物理實驗又是學(xué)生將來從事科學(xué)實驗的起點。因此，在物理實驗課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和獨(dú)立工作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。每次做實驗時，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實驗原理，學(xué)會正確使用物理儀器，掌握計數(shù)、讀數(shù)和處理實驗結(jié)果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結(jié)論。學(xué)生掌握了基本實驗技能，就能獨(dú)立動手操作，打好實驗的基礎(chǔ)，學(xué)到課本上沒有的或者是一帶而過的知識。通過實驗，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現(xiàn)象，分析和解決實驗中的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)新思維從疑問和驚奇開始，無疑不思，無思不悟，無悟不進(jìn)。實驗為學(xué)生提供了許多機(jī)會來發(fā)展并實踐他們的高層次思維技能。以及通過實驗誘發(fā)學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，展示學(xué)生主體人格，體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新。同時促使學(xué)生形成科學(xué)的思維方法，感受不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神。另外實驗還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，形成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、科學(xué)方法、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。

四、通過實驗課，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

反觀教學(xué)實踐。我們目前教學(xué)所提倡和采用的互動方式主要是師生之間的雙邊互動。至于學(xué)生與學(xué)生之間的互動則始終未能受到重視。因而教學(xué)中少有或根本沒有多向型的互動方式，并且受傳統(tǒng)教育的影響，我們往往把教師與學(xué)生之間的關(guān)系視為教學(xué)中惟一重要的關(guān)系，認(rèn)為學(xué)生之所以能掌握知識、發(fā)展智力，主要是取決于與教師的互動。雖然四、五十個人在一個教室里學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)卻是個體的、封閉的。聽課、理解、做作業(yè)、考試，除了與教師的單線聯(lián)系之外，缺少橫向的、與同學(xué)之間的溝通。所以目前談到合作學(xué)習(xí)應(yīng)該把互動的中心更多地聚焦在生生之間關(guān)系的拓展上，因為這是當(dāng)前教學(xué)實踐中常常被人們忽視的一個重要領(lǐng)域。所以物理實驗課就成為高中同學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的一個重要途徑，通過小組同學(xué)之間的不同分工，大家互相幫助，互相協(xié)作，共同完成一個實驗，體會到合作的樂趣。

此外，通過實驗教學(xué)，使學(xué)生知識的儲各進(jìn)一步系統(tǒng)化，知識的應(yīng)用更加靈活。這些都是發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生能力的有效方法。教師應(yīng)該把精力從單純傳授物理知識轉(zhuǎn)到對學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)和訓(xùn)練上來，切實加強(qiáng)物理實驗教學(xué)。要解決上述問題，除采取行政手段外，迫切需要設(shè)計一條突出實驗教學(xué)的課堂思路。

教學(xué)有法，教無定法。物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，高中生由于受抽象思維的局限，開展實驗探索教學(xué)不僅能為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識，為思維加工提供大量的素材，而且為學(xué)生能力培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)啟發(fā)教學(xué)原則，我們應(yīng)設(shè)計以突出實驗教學(xué)為宗旨，能充分體現(xiàn)知識的發(fā)生、形成和發(fā)展過程的實驗教學(xué)思路，以達(dá)到鞏固知識、反饋矯正的目的。